談如何營造良好的英語課堂氣氛

摘要：在英語課堂教學中，如何營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，在有限的時間里更加有效的掌握所學內容，是擺在英語教師面前的一個現實問題。解決好這個問題，就應當既要充分調動學生學習和思考的積極性，主動性，又同時要求教師積極啟發引導，盡可能與學生互動，從而形成積極良好的課堂氣氛，并最終實現教學效果最優化。

關鍵詞：英語教學；課堂氣氛；教學效果

中圖分類號:G642.421 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2008)06-083-01

課堂氣氛是師生在課堂上所營造的某種情緒。教學效果是通過教師教授與學生學習所共同達到的目標結果和收益。良好教學效果的產生有賴于良好課堂氣氛的形成和表現，同時，良好的課堂氣氛是教師在教學活動中充分發揮主觀能動性，體現學生主體性，靈活運用各種方式方法，達到教學效果最優化的有效途徑和手段。

一、充分發揮學生主體能動性

英語課堂教學形式是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，學生則是這一過程的核心角色。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性與積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡，主動性和積極性的高低。在教學中，教師的“教”是為學生的“學”服務的。因此，組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能，發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態，如主動觀察，主動思維，主動回答，使教學過程本身成為學生聽，說，讀，寫，譯等能力發展和提高的過程。

二、靈活運用有效的教學方法

眾所周知，教學方式是形成最佳課堂氣氛的前提和基礎。教學方式的恰當選擇與充分發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在應對各種具體情況下的教學方法的能力越強，他的教學技巧與技能就表現得越成熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。（1）教有定則，但教無定法。教師要根據教學要求，內容，目的和學生水平，及教師本人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、科學地利用評價手段

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認和肯定，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會產生自身愉悅感，隨之而來的是學習英語的積極性逐步提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。在教學過程中，布置作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業則是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式。（2）這時，作業批語就是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，筆者認為，好的作業批語應該具有一種積極的情感魅力。

綜上所述，英語課堂氣氛的活躍或沉悶與教學效果息息相關，直接關系到學生能否順利接受知識，掌握知識并靈活運用知識的能力。英語教師如要獲得良好教學效果，就應在發揮教師主導作用，體現學生主體性，靈活運用有效教學方法，科學利用評價手段以及保持和諧師生關系等方面全面把握，合理運用，這樣才能順利完成教學任務，實現教學效果最優化，使學生在潛移默化中培養獨立運用語言的能力，成為現代化要求的新世紀應用性人才。

參考文獻：

［1］Jereny Harmer. How to Teach English［M］. 北京：外語教學與研究出版社， 2000.

［2］孫喜亭.教育原理[M].北京：師范大學出版社，1993.

［3］陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M]. 北京：師范大學出版社，2006.