讓學生成為課堂教學的主角

摘 要：實行教學民主，建立和諧的師生關系，調動學生學習的主動性和積極性，改進教學方法、教學手段和駕馭教學能力，創造和諧、寬松的師生教學氛圍，最大限度發揮學生自主、合作、探究式的學習方式，有效提高教學水平和學生的學習效果。

關鍵詞：課程改革；學生；創新；教學模式

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)06-093-01

新一輪課程改革中，喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是提得最多、最響亮的問題。但是，實際教學效果并不如人愿。任憑教師使出渾身解數，課堂仍是少數優秀學生展示的舞臺，大多數學生仍無動于衷地充當陪讀的角色。面對如此尷尬的局面，不得不深思：到底怎樣才能引導更多學生真正參與到課堂活動中來，成為課堂教學的主角呢？

一、實行教學民主，建立和諧的師生關系

教師必須實行教學民主，建立和諧的師生關系。新課程強調，教師是學習情境的創設者和組織者。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”要激發學生的參與熱情，教師在課堂外要放下師道尊嚴，做學生的朋友，關心學生的生活學習，了解學生的思想動態。這樣，使學生親其師，信其道，課堂上才會樂其道。另外，教師應遵循學生發展的需要和狀況設計課堂教學。教師只有走進學生中間，了解學生對即將講解的內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，才能上出讓學生樂于參與的課。

二、課堂導入是創設良好課堂教學氛圍的重要環節

“良好的開端是成功的一半”，教師若能設計出緊扣課堂教學內容，又能抓住學生好奇心的導語，定能做到先聲奪人、先聲引人，極大程度地激發學生興趣，開啟學生思維之窗，使學生心弛神往。例如：故事法、實驗法等，總之，只要能抓住學生的心即可。

另外，教師要善于運用幽默的語言，營造良好的課堂氣氛。前蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”美國保羅韋地博士曾向九百多名學生進行調查，從中得出一個結論，學生最喜歡的是具有幽默感的老師。幽默能營造寬松、民主、和諧、快樂的教學氣氛，點燃智慧的火花，使學生暢所欲言。課堂上，老師盡量多地用一些幽默的話語，讓學生在開心的一笑中消除學習的疲勞。對學生在課堂中出現的不良表現，可以用幽默的語言指出，而不是大聲訓斥。總之，教師在課堂上保持良好的情緒，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，鼓勵他們主動探索，主動思考。學生在課堂上如沐春風，自然會全身心地參與到課堂教學活動中去。

除此之外，教師在課堂上要支持學生暢所欲言，發表個性化見解。課堂上千萬不要禁止學生插嘴。陶行知先生早就說過：“要解放兒童的腦子，使之能思；要解放兒童的嘴巴，使之能說。”“人與生俱來就有一種積極的自我表現欲望。” 有的學生激動起來便會忘乎所以，想說的話脫口而出。而有的老師總要求學生課堂上正襟危坐，要發言先舉手。學生若隨便插嘴，便會遭到老師的嚴厲批評。須知，學生插嘴常常是靈感的突然迸發，是智慧火花的一現，常體現求異思維和創新精神，也是對學生課堂內容掌握情況的一個反饋。若禁止學生插嘴，就使學生不敢發言，形成緊張、壓抑的課堂氛圍。“萬馬齊喑”的課堂必定如同一潭死水，激不起半點漣漪。這樣，就會因小失大，得不償失。

三、課堂教學模式是組織教學的關鍵和核心

我校參與的國家級課題《創新智能課堂教學模式》，我認為是最能調動學生的積極性和培養創新能力的一種模式，它是以學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線的“創新學習”思想，實施“四導”教學模式，體現“創新學習”所倡導的課堂特色（即開放的課堂、問題情感課堂、安全的課堂），教師變教為誘、變教為導；學生變學為思、變學為悟；變“灌輸、適應”為“探究、發現”；變“教室”為“學室”；變“教案”為“學案”，廣大學生動手、動腦，多方進行實踐操作，把“問題”貫穿于整個教學、學習過程中，體現其創造性，實現安全、問題開放、情感課堂的價值取向。

教 定向導疑←→設問導疑←→點撥尋思←→拓展導創

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學 自學生疑←→探究質疑←→合作解疑←→實踐創新

結論：

教師要使學生在充滿愛的、富有情感色彩的課堂氣氛中，真正把參與的熱情激發起來，去獲得知識，訓練才能，完美人格。