淺談體育教學中新方法的應用

摘要：通過教學方法的改變，促進學生學習方式的改變，使學生能從以前的他主、單一、被動的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式改變。

關鍵詞：體育教學；新方法；應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2008）06－131－01

體育教學方法是“實現體育教學目標的途徑”，一般包含“教法”與“學法”兩個方面。隨著《體育與健康》新課程標準的實施，體育教學的目標不再是從前的“增強體質、掌握三基和思想品德教育，”而是圍繞著新課標直接指向五個層面的目標，即運動參與、身體健康、運動技能與社會適應等目標。因而體育教學方法也應根據目標的變化而發生改變。通過教學方法的改變，促進學生學習方式的改變，使學生能從以前的他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式的改變。讓學生感受到體育學習的過程不再是學生被動的接照老師的思路去接受現成知識的過程，而是親自參與豐富的、生動的身體體驗和思維活動，經歷一個實踐創新的過程。因此，在體育課堂教學中，我們倡導以下幾種教學方式，以期達到轉變學生的學習方式，促進學生全面、和諧發展的目的。

一、情境教學法

情況教學法，指在教學過程中為了達到即定的教學目標，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機制全面和諧發展，提高學習效率。情境教學是從教學的需要和學生的實際出發，教師依據教材創設以形象為主體、激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種方法。如球類是學生最喜愛的運動，教師可利用這點，規定學生完成一兩項身體素質練習，先完成者，優先選擇。

二、探究性教學法

探究性教學是讓學生通過學習過程，對某些難題、疑問進行探究性理解，從而幫助學生學會學習，并加快掌握知識。通過探究性學習，有利于學生認識學習的過程，有利于培養學生發現問題和解決問題的能力。體育教學中運用這種教學方式，要注意以下幾個問題：

（1）選擇恰當的教學資源。教學資源包括教材、教師、學生、教學環境（包括場地、器材等）。其中以教材為重點。對于教材的處理，教師要富于創新，要把握好主干，突出重點，明確難點。確定教學目標，選舉教材內容，要靠近學生最近發展區，使學生在知識與技能上有所發展，有所提升，要充分了解學情，包括學生已有的生活經驗和發展的潛能。

（2）確定恰當的供學生探究的問題。一節課的問題不宜過多、過泛、過淺、過深。探究問題的確定可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織學生討論。探究的形式要體現體育學科的特點，切不可以探討問題為主線，忽略了身體練習與思維發展的統一。

（3）在探究過程中，教師的作用在組織、指導、適時參與，切忌主觀的將學生的探究引入自己的思維定勢。教師要千方百計地、最大限度地調動學生參與探究的積極性、主動性。教師要把學生的思維恰當地向廣度、深度的方向引導，使參與的過程更高。

三、合作性教學方法

在體育教學上運用合作學習的方法，就是運用小組使學生共同活動來最大程度地促進自己和他人的鍛煉。通過討論、交流、總結等形式共同協作學習，充分發揮自己和同伴的智慧，為小組完成任務，達到目的。例如，學習足球，我們設計了《射活動球門》，首先上“完球”，讓學生自由組合成小組，進行熟悉球性練習的小游戲，然后指導學生分角色（如運動員、教練、裁判等）進行射活動球門的練習，學生在游戲中思考：怎樣才能使游戲有序地進行？（制定切合實際的規則）；射活動球門游戲與平常的足球活動有什么不同？（球門是活動的）。接著各小組根據自己的認識水平，制定切合實際的規則，并在實踐中去體驗規則的合理性。在實踐中，教師可以參與到游戲中或角色進行互換，并要求學生積極主動、團結合作，形成整體，發揮集體的力量打好比賽。小組成員間建立一種平等、信任的關系，讓學生知道要想在游戲比賽中有好的表現，必須有好的球技，必須加強足球基本功訓練，從而使學生在學習足球基本技能上更加積極努力。

四、自主教學法

自主性教學法，就是通過激發學生內在的學習興趣，逐步培養學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養成良好的學習習慣，同時在學習過程中使學生個性得到充分的發展。

五、活動教學法

活動教學法包括比賽教學法、游戲教學法、角色扮演教學法等。它通過調節師生關系相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，為所有學生提供更多參與課堂互動的機會。它以學生的自身實踐活動為核心來組織教學，讓學生在主動的思維參與中，在能動活動中進行創造性思維的鍛煉，這是學生在集體活動中通過交流體驗自主的探索知識、掌握技能、提高素質的一種教學方法。

以上幾種教學方法，共同的特征是強調學生的主體性，關注學生的自主性，即強調學生主動參與、主動練習、主動探究。教師在教學中有的放矢地引導與指導并積極扶植學生向其健康方向發展。

總之，就是要讓學生“感受、理解知識的產生和發展過程”，重視引導學生自己探究，培養學生創新精神；重視培養學生的應用和實踐能力，促使學生學習方式發生改變、思維能力得以進一步發展，自主學習、合作學習、勇于探索的能力得以提高。