“低學歷”職業人求職攻略

一、職業人學歷結構與“低學歷”群體分析

在中國的學歷教育中，由低到高依次是中專、大專、本科、研究生（包括碩士、博士）。

1．中國不同層次學歷的人才，培養目標是不同的

中專——主要培養的是技能型專門人才，即以技工為主。

大專（高職高專）——培養目標是“留得住，用得上，干得好”的實用性人才，即以高級技術藍領為主。

本科——培養目標是高級專門人才。

研究生——培養目標是拔尖創新性人才。

在四種學歷類型中，國家和社會需求是有所不同的。

國家各級政府、科研機構、大型企業等主要以招聘本科和研究生為主，近些年研究生比例呈上升的趨勢。而我國私營、民營經濟企業以及第三產業的很多領域中，中專、大專、本科畢業生比例很大。從每年中國各層次畢業生的結構來看，中專生和大專生所占數量在一半以上。

結論：根據我國教育學歷層次的不同，國家需要的人才也是分層次的。所以，從業者應該給自己一個準確的職業定位，為自己設計一個自己能夠實現的職業目標。

2．中國大學的類型決定著國家需要大量的“低學歷”專門人才

中國大學有近1500所大學（2004年統計），可以劃分成四個類型：研究型大學（約占7%）、教學研究型大學（28%）、教學型大學（9%）、高職高專院校（56%）。

從中國高校的學生比例可以看出，中國的人才也是按一定層次和結構培養的，其中在每年畢業的大學生中，高職高專占了將近 60%，再加上人數眾多的中專生，共同構成了中國經濟建設中的基層骨干隊伍。所以，不是學歷低，就意味著找不著工作，相反，只要所謂的“低學歷”（中專 、大專）從業者能夠將自己所學的知識靈活應用于實際工作中，很好地解決各類問題并有一個可持續發展的職業生涯規劃，“低學歷”職業人也將成為社會經濟發展的主力軍。

二、求職擇業，“低學歷”出路在哪里？

什么是低學歷？通常是指中專畢業生和高職高專的大專畢業生。

特別需要指出的是，大專生中遠程網絡學院、自考以及通過自考專升本畢業的大學生，不少人也把自己視為“低學歷”群體。

1．企業需要的三種人

不同企業、用人單位在用人的過程中，對錄用的人才也有不同的區分。一般企業里都明顯存在著的三種人才：就業型人才、職業型人才和愛業型人才。

就業型職業人—— 薪資比較低，他們主要是滿足先有份工作的目的，考慮最多的是自身的生存。一般來說，他們的工作強度大，時間長，待遇低，但企業又需要且不可缺少這個類型的人。

職業型職業人

—— 一般都是有一定工作經驗的人。他們是企業各主要業務崗位最需要的人才。他們是企業財富創造的主力和骨干。只要他們對企業的經營理念和價值觀認可，企業會慷慨出資對他們進行各種培訓和培養，會盡量滿足他們的需求。這種人才一般占企業人數的 15%～ 20%左右。他們的薪資一般來說比較高。

愛業型職業人——這類人才對薪資考慮得不是太多，對該行業和職位更加關注，只要能在自己喜歡的這個企業工作就心滿意足了。一般來說，企業給他們的薪資往往略高于企業平均薪資水平。

在企業的發展過程中，三個層次的人才所發揮的作用也是不同的：企業利潤的主要創造者是職業型人才，維護企業正常運作的是愛業型和就業型人才。對一個企業來說，一般情況下，就業型和愛業型人才群體中“低學歷”職業人相對較多。

2．“低學歷”“吃虧”在哪里？

學歷等于能力嗎？

松下幸之助有句名言：“文憑無用”。說文憑無用，不是說學習不重要，相反一個職業人應該具有某個領域系統的理論知識，應該通過學習提升自己的職業素質，“文憑無用”的觀點強調的是學歷不等于學力，文憑只能表明你接受過某個層次的學習，而能力則是一個人將學習的知識靈活應用于實際工作，在解決問題過程中轉化而來的產物。對職業人來說，解決問題的工作能力是最重要的。

結論：“低學歷”不可怕，可怕的是“低學力”和低能力。

“低學歷”職業人，低在哪些方向？

第一，低在沒有清晰的職業目標和職業規劃。

有目標，才有動力；有可行的規劃才有可能成功。

很多“低學歷”者在求職擇業的過程中屢屢敗北，最后得出了一個結論：是自己的學歷低，所以找不到工作。其實不然，無論什么學歷的人，如果沒有明確的職業目標和方向，是不可能有奮進的動力的。不能說學歷低，就找不到工作，“低學歷”并不是找不到工作的代名詞。

對于任何一個職業人來說，樹立目標，進行充分的積累和準備，不懈地努力，才有可能實現自己的職業夢想和人生目標。

第二，低在缺乏理論聯系實際解決問題的能力。

每個人的學習目標都是一致的，就是通過學習科學知識，豐富自己，提高自身素質和解決問題的能力。但在每個人的學習過程中，學習方法和思路往往不同，這就導致了能力上的差異。

通常來說，學習有兩種典型類型，被動的考試型學習和主動型能力學習。被動型考試學習就是圍繞考試進行的被動學習。主動型能力學習就是結合自己職業方向所需的知識和技能要求，進行主動性的知識學習和補充。

“低學歷”者要想彌補“學歷低”的不足，一定要首先改變自己的學習習慣，變被動的考試型學習為主動型能力學習，把占有知識、消化知識和應用知識三者有機地結合在一起，這樣才有可能積累解決問題的能力。

第三，低在缺乏必要的自信心，輸在“面子”心理上。

由于中專和大專畢業生層次較多，每年數量很大，加上近些年本科畢業生數量驟增，越來越的用人單位在招聘人才時往往更看中本科生，這在一定程度上也加劇了職位競爭的激烈程度，影響到中專、大專學生在就業時的自卑心理，久而久之逐漸被認為是“學歷低”的群體。

“學歷低”說到底是一種擇業過程中自卑心理的一種表現，是就業競爭中的一種“逃避心理”、“自我安慰心理”和“面子心理”。

雖然當今社會學歷、文憑必不可少，但對眾多的用人單位來說，他們更看重的是員工對企業的忠誠和實際的解決問題的能力，而非單純的學歷、文憑。因此，“低學歷”只是一種相對的提法。

看看我們的周圍，學歷低的同事，并不一定就比高學歷的能力低，有不少“低學歷”的職業人業績出眾。“學歷”雖低，但能力比較強的人才，對企業來說屬于具有可塑性的人才，如果認可企業的價值觀，企業會重點培養你，還會出資對其進行全面的培養。

所以，凡事都要辯證來看，“學歷低”只是相對而言，不能把“學歷低”與找工作難硬性地扯在一起。

第四，低在沒有終身學習的意識。

當今社會知識快速更新，“低學歷”一族，完全可以通過繼續學習、培訓、進修來提升自己的職業競爭力。如果你學歷不高，你就應該根據自己的職業目標和方向，進行必要的知識充電、學歷的提升和能力提高，從而從根本上提升你自身的核心職業競爭力。

3．“低學歷”者如何規劃自己的職業生涯？

首先，要了解職業人自身成長的規律。

對于任何一個人來說，從學校到單位，從大學生到職業人，都需要經歷職業導入期——職業成長期——職業貢獻期和職業發展期四個階段。

第一階段：導入期——員工對單位由陌生到熟悉，對業務由生疏到熟練，對單位環境也有一個適應的過程。這段時間一般在1～ 3個月之間。

第二階段：成長期——隨著員工崗位的確定和對業務的熟悉，各種能力在公司的培育下快速成長。一般需要 1～ 2年的時間。

第三階段：貢獻期和發展期——員工開始為公司創造利益，與此同時，員工也在相應的職業領域有所發展。一般需要 3～ 5年的時間。

在職業發展的過程中，有兩個關鍵的階段，第一個關鍵階段是由導入期向成長期過渡；第二關鍵期是成長期的中后期。

第一個關鍵階段，本階段最重要的是通過對單位的了解和業務的熟悉，確定自己的崗位是否是自己的職業夢想，通過導入期的磨合、了解，重新修訂和完善自身的職業定位。

第二個關鍵期，由于自身已經成為業務熟手和骨干，面對內部其他崗位和外部其他公司的各種誘惑，是留還是到另一個單位謀求更好的發展，就成為這個時期最難抉擇的問題。

其次，明確職業目標，圍繞目標進行充分準備。

“低學歷”的職業人，首先要清楚自己有什么 ?自己最缺什么 ?自己最弱的是什么？自己的職業目標和職業生涯規劃又是什么？俗話說：“勤能補拙”“笨鳥先飛”，如果自己的“學歷低”，就應該認真地規劃自己的職業發展的每一步，盡最大的努力通過自身的學習和實踐的鍛煉，提升自己的核心競爭力。

準確的職業定位的關鍵是知己知彼，即了解自己喜歡什么，適合做什么，能夠做什么；了解自己選擇的職位所需的基本知識和技能，了解該職位的升遷途徑和薪資提升的情況。準確的職業定位就可以保證自己有一個清晰的職業目標和方向，就不會在職業發展中出現迷茫。

第三，終身學習，不斷用知識充實自己。

任何的職業人都需要不斷地學習和接受最新的資訊和思想、觀念，都需要檢查性地為自己充電，只有這樣，才能不斷地提高自己的職業素質和職業競爭力，才能以“低學歷”，創造出“高學力”，才能真正不斷提升自己的能力。

（作者單位：鄭州大學）