淺談歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

摘要：從提高學(xué)生興趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與等幾個(gè)方面入手，真正放開學(xué)生的手腳，挖掘?qū)W生的智慧潛力，提高學(xué)生的整體能力。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué); 自主學(xué)習(xí); 素質(zhì)教育; 興趣; 能力

新一輪的課程改革，大力提倡有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？所謂自主學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動(dòng)的參與，而不是表面上、形式上的活躍和參與，但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于諸多的原因，講授、灌輸成為了教學(xué)的主要方式，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，重視教給學(xué)生的知識(shí)，忽視教給學(xué)生獲取知識(shí)的有效方法，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂上師生之間、生生之間真正地“動(dòng)”起來呢？作為所謂副科的歷史教師來講，難度更大一些，更需要我們的耐心與努力。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我努力從以下幾個(gè)方面去嘗試：

一、 提高自身能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

百學(xué)趣為先，興趣是最好的老師，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是，歷史學(xué)科枯燥的歷史事件、時(shí)間、人物、意義、作用等等令學(xué)生頭疼而生厭，況且如今中考考試更是對學(xué)生整體綜合能力的檢測，并不是你會(huì)背了就會(huì)得高分，針對這種情況，我首先抓好學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步：教師要擁有過硬的專業(yè)技能和淵博的知識(shí)信息，用現(xiàn)實(shí)來說服學(xué)生，使學(xué)生從心里服你，崇拜你，第二步：要掌握各種先進(jìn)的教學(xué)手段、如多媒體教學(xué)：把豐富多彩的歷史事件、富有個(gè)性的歷史人物、絢麗多彩的歷史文化，或跨越時(shí)間的長河、或跨越國家的界碑，通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)給學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，鼓勵(lì)他們也動(dòng)手做一做，上網(wǎng)查一查，圖書館閱一閱，實(shí)地看一看，從而喚起學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任心，燃起心靈的火花；第三步：掌握科學(xué)的教學(xué)方法。新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)、師生對話，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但是又遭遇了“滿堂問”的尷尬。倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主學(xué)習(xí)，如何用科學(xué)的方法，既提高課堂效率，又提高學(xué)生興趣呢？我嘗試了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只做評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。

二、 傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，有了好的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)“事半功倍”。以前曾聽一位同事詼諧地說，現(xiàn)在的歷史教學(xué)的四步曲“勾、背、考、打”，我不敢茍同，而是在教學(xué)中時(shí)刻嘗試洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還時(shí)間給學(xué)生，充分營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，但營造自主學(xué)習(xí)的氛圍并不是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中唯我獨(dú)尊，散漫無序，更不是教師袖手旁觀，不管不問，而是給與學(xué)生積極有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，在指導(dǎo)時(shí)作到“五適”，即適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)，同時(shí)還要通過語言、表情、動(dòng)作等營造平等、寬容的學(xué)習(xí)氣氛：如用形象生動(dòng)詼諧、趣味、富有挑戰(zhàn)性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，用精神飽滿、恰當(dāng)?shù)闹w語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激活學(xué)生的思維，從而，讓學(xué)生感受到：我是課堂的“主人”，知道我該做什么，怎樣去做。

三、 激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)

陶行知說，行是知之始，知是行之成。縱觀一年年的中考試題，難度不斷加大，學(xué)生綜合能力的高低直接關(guān)系到中考的成敗，而綜合能力源于平時(shí)的培養(yǎng)與鍛煉。為此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多發(fā)言、多提高、多總結(jié)，不放過每一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭先恐后要求發(fā)言，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活躍了課堂氣氛，更重要的是提高了學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠坦然面對各種各樣的開放性試題，游刃有余地運(yùn)用史實(shí)，分析、評價(jià)歷史事件和人物。

當(dāng)然，“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)”，它需要師生在艱苦的磨難中接受洗禮，通過我近幾年的嘗試和努力，學(xué)生已接納了我，欣賞了我、追隨了我。聽到學(xué)生高喊：“我學(xué)習(xí)，我做主，我快樂”的心聲，我由衷地欣慰與高興。放開學(xué)生的手腳，開啟學(xué)生智慧的大門，我想從教的同行們一定會(huì)做得比我更好。

(遷安市第二初級中學(xué))