談小學美術教學如何適應現代素質教育

“娛樂是花，務實是根，如果要欣賞花的美麗，必須先加強根的牢固。”這是一句愛迪生的至理名言，我認為，它同樣適合于我們教學工作，在大力提倡素質教育的今天，課堂教學就是我們的“根”，搞好課堂教學，優化課堂教學是我們的根本所在，在素質教育呼聲一浪高于一浪的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統教學模式，以適應現代的素質教育要求呢?我認為，在小學階段，應培養學生良好的藝術素質、豐富的想象力及創造性思維為主，充分發揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。

在此我結合自身的教學經驗，談幾點個人體會。

—、 從注重技法訓練向培養學生健全、良好的藝術素質轉變

在目前的小學美術課學上，大部分從事美術教育的工作者，都不同程度地忽視了兒童美術作為一種“生態觀象”和人生的一個“生命階段”獨立存在的意義。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師說過這樣一句話，幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法涉及的。她提出了“不教而教”的隱性教育方式，這和美國羅恩非德所倡導的“童中心論”如出一轍。“教師只不過是材料的供應者和鼓勵者”，“教”被認為是傷害兒童創造力或將成人標準強加兒童。這種觀點雖說有失偏頗，但在目前還是有其現實意義的。

我認為：“不教而教”中的“不教”，就是不要過早地用技法技能去規范學生，“教”就是要啟發他、引導他，培養學生良好的美術習慣。我在二年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色，結果每個學生畫得都很美，有的乍看起來是山水，有的則像樹林，這樣，不但突出了學生的主觀能動性，同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。在課堂教學實踐中，只有始終把握從大處著眼，小處著筆，才能培養學生良好的美術習慣及健全的藝術素質，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養成也會有不可估量的作用。

二、 從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變

傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，以最終大家“都一樣”為結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在這“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想象力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。例如我在教“海底世界”一課時讓學生閉上眼睛聽大海發出的聲音，然后把心中的感受通過畫筆描繪出來，讓學生大膽嘗試，展開豐富的想象，這樣不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象，而且為更好地培養學生的想象力和創造性的思維創造了條件。

三、 從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變

在對學生的作品進行評價時，我始終給予激勵和表揚，作為一名教師，千萬不要吝嗇的連一句表揚的話也不說，如，你畫的真棒，你的色彩真漂亮，你比老師畫的好等等。俗話說星星之火，可以燎原。學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對平時學生作業中表現出點點滴滴的進步，用激勵的語言進行表揚，這樣能促使學生奮發努力地學習。在教學中，學生有一點思想及創造性我都會加以引導提出表揚。記得有這樣一個學生，他把麻雀畫得像鳳凰一樣，并且用了很多裝飾色彩，我認為這就是創造。

兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對現實世界的態度和認識，是兒童與我們交流的一種工具。我們只有努力去理解并認識其意義，從過程入手，建立新的評價方法，這樣才能使學生都散發出燦爛的光芒。因為小學美術教學并非是專業教育，也不是為了培養專業畫家，而是培養良好的藝術素質。

總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發，真正實現審美、認識、教育(包括智力、情感等因素)三者并舉的功能，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適應。

（大城縣劉固獻小學）