應試教育，中國文化最大的毒瘤

寒　石　文　雨

策劃/本刊編輯部

10月12日，同濟大學大四學生呂德鑫背負著助學貸款的債務毅然選擇了退學復讀，再戰高考。

11月中旬，南京理工大學人文科學院教授王漢清率領的課題組，通過為期1年的研究，對外公布了有悖于人們傳統印象的結論一學習成績基本不能反映創新能力。他們選取50道世界權威的“威廉斯創造力傾向試題”，在南京4所高校中隨機抽取426名文、理、工科大學生進行“實際測量”。結果發現，創造力傾向隨著高考成績的提高略顯下降趨勢，學習成績在“中間段”的學生，比“兩頭冒尖”的學生更容易出科技創新成果。

11月14日，上海商學院一女生宿舍著火，得以逃生的兩名女生端著臉盆去水房打水，準備用來潑“熱得快”引起的火苗，其余四位女生慌亂中從6樓跳下當場身亡。

2009年國家公務員考試確認參加考試人數77.5萬，各職位平均競爭比例為78：1，一夜之間，“國考炮滅”、“當了公務員考試的分母”、“國考陪跑小能手”等帶有自嘲意味的簽名充斥了QQ和MSN的簽名檔。

隨著大學英語四、六級考試臨近，早在一個多月前，不少高校的大學英語教研室統一安排，不再上英語課文：剩下的時間，做試卷、講習題，并且把班級分成四級班和六級班，分開來上課，有針對性地復習。課堂上，老師給學生灌輸考試“技巧”，傳授做題的“經驗”與“方法”。學生們的終極目的就是要通過考試。拿到學位，在找工作的時候比別人島一個籌碼，在某高校的海報欄，一張大海報上赫然寫著“高端訪談”四個大字，不仔細看還以為是要來個什么大人物，卻原來是某四、六級考試研究的專家要來辦培訓班，提前做個講座預熱查傳。用“高端訪談”來形容四六、級講座，說明考試已成為大學生活的重中之重。而像牛皮癬一樣四處張貼的“四、六級包過”的小廣告，還有那些橫行在網絡上的用來考試作弊的現代化儀器與設備的廣告，都表明了這是個大學英語應試的狂歡時代。

我們，被應試教育格式化了

對應試教育的詬病由來已久，前兩年有人大委員厲聲痛斥應試教育讓孩子走上犯罪道路。近來接踵而至的發生在大學校園里的新聞，則把基礎教育階段已被批判得熱火朝天卻又異常頑固的應試教育，又一次推到了風口浪尖上。

應試教育，從我們對它進行批判之日起，它已經堂而皇之地登堂入室，席卷大學校園。套用王朔的話：“臭雞蛋還用吃嗎?臭雞蛋聞一下就知道是臭的了，根本就用不著品其味。”大學以前，教育天天圍繞著高考，一切為了高考，由此不難想象我們的大學教育是怎樣一副模樣。大學的過分自由讓剛剛走出圈養的大學新生們過度放縱，失去了方向。而大學的課程設置又嚴重脫離社會，一切學習都沖著畢業證和學位證，更無從談起生命教育。當危機來臨，他們沒有處理突發事件的經驗，無力面對，導致悲劇的發生。

中國傳統教育強調“小孩要乖”。乖，意味著對現有秩序和知識體系的默認，對任何具有反叛性思想的拋棄，把本來擁有無限可能的頭腦格式化，統一成一種人，一種應付考試以光宗耀祖衣錦還鄉的人。這種應付貫穿了幼兒園、小學、中學、大學幾個階段，呈現拋物線的發展態勢，在幼兒園的時候相對輕松，到了中學尤其是高中達到頂峰，進了大學又徹底松懈下來。

西方國家的教育跟我們很大的區別就是一大學教育寬進嚴出。在度過天真爛漫的童年和幾乎可以為所欲為的中學后，需要你調動自己的整個知識框架和創新思維，付出相當的努力，才能得到一紙大學畢業文憑。所以，西方國家的大學畢業典禮，是極其隆重和榮耀的，在很多電影鏡頭里我們都可以看到舉家出席孩子畢業典禮的場景。而我們的大學，平時教室空空。到了期末人滿為患，臨者了復印筆記、背筆記，就能輕松過關。我們沒有隆重的畢業典禮，學校發畢業證就像發作業本，大學畢業顯得倉促，大學畢業生顯得廉價。

拿著廉價的大學畢業證書，也意味著我們被成功地格式化，輸送到社會的各個工作崗位上，卻因十幾年來的應試思維，讓我們在招聘單位面前手足無措。因而，近來關于名校大學生找不到工作流落街頭的新聞報道也越來越多。有這樣一個故事，一個英語專業畢業生去一家外企面試，考官中的一位老外問他是否可以明確地辨認出美元，他搖了搖頭；問他是否認識英鎊，他的答案仍然是“否”：老外又問他能否說出一般日常藥品的名稱，他的答案是“some of them”。這下，輪到老外疑惑了：“你在大學學了些什么?”該學生回答道：“英美文學、語言學、語言文化……大學里有很多的英語等級考試，我非常辛苦地背了成千上萬個單詞。”老外卻是笑笑：“其實應付考試你只需要一本字典就夠了，不需要老師，不需要上大學。你知道一個普通的英國人有多少詞匯量嗎?我告訴你，2000。你需要做的就是把生活中的每樣東西都能表達出來，而不是去做一個考試機器。”面試結果可想而知。

索羅斯之所以能成為投資大家，不在于他的股票、貨幣知識有多淵博，而在于他看待世界的方式。我們在工作中能取得怎樣的成就，在于我們在學校里培養了怎樣的思維方式。應試教育束縛了我們的思維，忽視了日常的需要。讓我們成為分數的奴隸，生活的盲人。

所以，大學生要想從大學的應試教育中解脫出來，只能自覺地實現從“知識本位”向“能力本位”的轉變，拓展自己的生存空間，提升思維判斷能力，而不能將視野局限在課堂和應付考試上。不妨從以下幾個方面提升自己的能力。

自我決策能力。在未來的工作中，每一件事情、每一個問題都不可能像在學校那樣有老師給你指導，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。這就需要你平時多參加一些活動，在活動中鍛煉自己的決策能力。

實踐操作能力。實踐操作能力的強弱，直接影響到大學生的前程。比如，許多用人學校在挑選畢業生時，往往注重的是畢業生的試講能力和試講效果，而不只是他們的專業考試成績。大學生應注意克服只注重理論學習而輕視實踐操作的傾向，通過打短工、實習的形式接觸社會。

社交能力。大學生步入社會后，要面對各種各樣的人。多參加一些社團活動，可以鍛煉自己的膽量，也能掌握與人交往的訣竅。

組織管理能力。近年來，許多用人單位在錄用大學畢業生時，同等條件下，往往會優先考慮那些曾擔任過學生干部，具有一定組織管理能力的畢業生，純“書生型”的人才已不能適應社會的需要。去學生會或團委鍍金吧，會讓你有意想不到的收獲。

四年里。你們要學習學校傳授的知識、技能等硬能力，更要通過一些社會實踐和勤工助學培養自己的創新、團隊精神等軟能力，不被應試教育牽著鼻子走，讓自己成為自己的主人，主宰自己的命運。

應屆大學畢業生普遍達不到工作要求的能力水平

麥可思發布的2008中國應屆大學畢業生就業年度報告中指出：在工作要求的最重要的五項能力上，應屆大學畢業生普遍達不到工作要求的能辦水平。

這五項能力是：積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人。工作能力的最高水平是100％，企業一般要

求員工達到40％以上，畢業生掌握的水平與企業的要求有3－6個百分點的差距。

優等生，跟同齡人沒了交集

重慶大學機械設計及自動化2008級陳坤

倒了幾趟車，終于抵達大學城。若不是校門口醒目的“重慶大學”四個宇，我們難以把它從眾多的學校中區分出來。新修的大學城，整齊劃一，個個都像公園，這里沒有了市區的喧鬧，多了幾分田園的感覺。當然，這是以犧牲學校個性為前提的，幾乎每個學校都挖了河或湖，就連教學樓也是一個色調的。

冬天，陽光不會眷戀山城，整個校園有些像被伏地魔陰影籠罩下的霍格沃茨魔法學校，陰沉沉的。踩著金黃的銀杏葉，路邊是海報張貼欄。在令人眼花繚亂的海報中，很少看到往年這個時候批量張貼的招聘廣告，偶爾有那么一兩張，緊巴巴地粘在海報欄上，似乎怕風一吹就飛了。有一些心理輔導講座的預告，同學們多是匆匆看一眼就飄過了，高校里哪年沒幾個跳樓的?何況這些講座，大多時候是作為一種形式而存在，或是事后諸葛亮般地熱鬧一陣。海報欄上，考研輔導班的廣告，比比皆是。沖刺階段了，哪家都要打個牌子出來，號稱自家命中歷年的英語和政治題多少多少，無非是把一些知識揉瓷實了，往學生的腦子里塞。

理工科院校的學風，歷來口碑好，重慶大學也不例外。這里的自習教室擠滿了人，除了操場上那些上體育課的和路上行色匆匆的學生，幾乎看不到更多的人影。

陳坤就是在這個時候出現的。這個瘦弱的男生背著書包急急地往教學樓走，似乎前面等待著他的依然是高考。

盡管時間已經過去了半年。高考對陳坤的影響還在延續。這是一個對自己要求非常嚴格的學生，從初一開始，他就有了明確的目標——復旦大學。在這一點上，他跟很多同齡人不一樣，父母完全不用擔心他會偷偷地看小說或打游戲。每學期在實驗班排名前十的成績，也總能帶給陳坤踏實感，自己離復旦更近了。

進了重點高中，陳坤把最愛的籃球擱置在了一邊。老師也在班級里明確表示過不許自己的學生在他的眼皮底下打籃球。要求學生們拿出所有的精力應付高考。這下，學習真的成了陳坤的唯一。即便是在熄燈前的那段時光，宿舍里的同學忙里偷閑地聊些閑話，陳坤也是在心底里想著某道題的解題思路。于是，當同學們侃侃而談的時候，他往往只能成為傾聽者。

三年里，陳坤幾乎沒碰過籃球，偶爾目光觸及飛躍在球場上的身影，他的眼里會燃起一絲光亮，然后迅速地暗淡下去。身子越來越瘦了，大腦思考得越來越多了。在諸多模擬題和真題的狂轟濫炸下，陳坤對題型了如指掌，比如，數學考卷最后三個大題一般都是難題，解題思路比較復雜，大多人就是輸在這三道題上，而陳坤在這三道題上很少失手。做多了難題的陳坤信心滿滿地走進了考場。數學最后那道大題，簡單得讓陳坤覺得不可思議。按照以往做真題的經驗，這道題無論如何不該如此輕易地算出答案。陳坤想自己肯定哪一步算錯了，于是越想越復雜，最后竟怎樣也算不出答案。

估分的時候，對完答案，陳坤傻了眼，那道數學題自己最初的答案就是正確答案。最后，630分的成績，陳坤以幾分之差落榜于在四川招生的復旦大學，走進了重慶大學。

提及得知分數后的感受，陳坤目光延伸至遠方，臉上沒有任何表情。他花了半個月時間才能接受眼下的現實。那么，對于平時成績優異的他來說，一次高考決定了他的命運，是不是顯得有些不公平?陳坤似乎并沒意識到這點。他始終認為應試教育是一種選拔人才的機制，自己沒考好只能說明自己復習得不充分，把簡單問題復雜化了。

然而，他無法說服自己的是，這十幾年如一日地刻苦學習，讓他變得很是機械化，缺少創意，他跟他的同齡人除了學習之外很難有交集。現在，大學宿舍里的臥談會，每個人都有無窮盡的話題，體育、娛樂、明星陳坤卻沒有一個插得上話，那些對他來說都是陌生的領地，就連這世界上還有一個跟自己同名同姓的影視明星，他也是被同學們說笑后才知道的。學校里豐富的社團活動，他也想參加，可是看看自己，除了學習好，幾乎沒有什么特長。陳坤越來越感覺到自己的無知，但是除了日復一日地去聽課、自習外，他還沒有想到什么改變自己的方法。

我是一個200G的移動硬盤次品

西安外國語學院中文系2007級劉亮

天剛剛亮，便從床上爬起來迷迷糊糊地蹭下床去，閉著眼睛拿著洗漱用具去了水房，抹了兩把臉刷了幾下牙，換上衣服就去了樓下的自習室。平時空蕩蕩的自習室，現在坐滿了人。一直面書思過直到中午。吃完了中飯，稍微休息了會兒，又趕緊提著書包，趕到了教室。晚上十一點，宿舍燈熄了，拿出充好電的應急燈，又開始了新一輪的復習。困蟲爬滿整個面龐，涼水、清涼油也是沒有用的，一覺醒來恍如隔世卻只是過去十幾分鐘而已，但也覺得很滿足了。睡眼尚且蒙嚨，再次奮筆疾書，也許寫的是什么自己也不清楚。

劉亮沒有想到進了大學，自己依然要重復這樣的生活軌跡。不過，還好時間不長，最多一個月。

剮開學，就有消息靈通的同學來傳授經驗，某某老師的課很好過，平時不用怎么認真聽課，考試前幾天抓緊點，考個理想分數還是很容易的。

的確如此，最后一節課上，老師向大家許諾，70％的考試內容都在他劃的范圍里了，只要大家用功復習，過關是沒有問題的。

用功復習?應該是用功背誦吧，從小學背到大學，背一路忘一路。劉亮覺得自己無非就是一個200G的移動硬盤次品——無數次地刻入，無數次地輸出，而且還是短時間、大容量地輸入輸出，質量多好的硬盤也容易壞。劉亮越來越討厭這樣的考試了，再也不想跟自己的記憶力過不去了。

可是，有什么辦法呢?評選優秀學生，畢業推薦……這一切都與成績掛鉤。

大一考試前，還開了兩天通宵，劉亮才把該背的背完。那時，他還挺后悔的，要是平時多學點就好了，這會也不用這么痛苦了。可惜每每到了新的學期，遇到無聊的老師，無聊的課程，又把所有的希望寄托在期末的那幾天。

在大學里，期末復習的人相當多，甚至很多人通宵達旦復習備考，連學校也為學生大開方便之門，開設通宵教室方便大家復習。誰都知道考前一個禮拜是最重要的。因為臨時抱佛腳絕對是有用的，不管平時上課你有多認真或多不認真，只要考前一個禮拜把握好了，考試就不會有問題。

談起對大學考試的感覺，劉亮說了這么一句話：“期末復習就好像是拼命塞東西給自己吃，塞到不行了，快要吐了，沒毅力的就放棄，有毅力的就死忍。考完一科就代表可以吐了，不管自己摳喉還是塞到要吐，反正就得吐出來，吐到沒得吐了，繼續塞下一科的糧食。就這樣，塞完就吐，吐完再塞。一遍、兩遍、三遍，我們已經習以為常，我們的胃也慢慢地接受了這種變態的進食方法，最終就好比是設吃過，甚至連吃過也算不上……”

即將大學畢業，卻退回到高中課堂

同濟大學2005級自動化退學學生呂德鑫

周末早上，濟南市經十西路209號一樓的教室里，戴眼鏡的男老師正聲音洪亮地講解電磁感應易錯題，講得激動了，雙臂飛舞。臺下的學生們神情專注，目光追隨著老師的身影。

經歷過高考的挫敗，他們走進了山東大智考試培訓學校高考復讀部。比起應屆高三生來，他們更能感知到高考的壓力。在這群人中，一位個子不高的男生顯得有些特別。他看上去比身邊的人年長，老師問題一拋出，他幾乎能夠馬上精確無誤地報出答案。

他就是10月12日才到山東大智考試培訓學校高考復讀部報到的呂德鑫，比學校開學整整晚了一個多月。

為什么這么晚才來報到?呂德鑫在那一個多月里還是有過掙扎的。畢竟，他的大學畢業證唾手可得。身為2005年山東省德州齊河縣的高考理科狀元，呂德鑫聽說自動化專業很熱門，畢業后好找工作，而上海又是中國經濟的活躍地帶，他便報了同濟大學的自動化專業。

一切順利的話，明年的6月份，他就可以拿到同濟大學的畢業證書了。在這個時候退學復讀重新參加高考，對出生于農村，靠國家助學貸款和姐姐打工賺錢上大學的呂德鑫來說，實在是個令人費解的決定。一切還得從他進入同濟大學的2005年開始講起。

那年，高考成績優異的呂德鑫從山東老家來到大都市上海，他的聰明與樸實，深受同學和老師的喜愛。在此之前，他對自動化專業了解頓少，只知道這是個熱門專業，和前途直接掛鉤。他太想上一個好的專業以早點畢業回報自己的家人了。可是，開始真正的大學生活后，他發現自己對自動化專業的課程一點興趣也沒，一想到這個專業出來很有可能跟機器打一輩子交道，他就怕了，反倒迷上了經濟、商學專業。在專業課的課堂上，老師講老師的，他看他的經濟類書。

如果這個時候有老師能站出來給他一些指引，幫助他轉專業，那么也就不會有開頭的一幕了。然而，這個時候站出來的一個老師，卻把自己的學生推向了另一條路。戲劇性的變化發生在大一下學期。那個時候呂德鑫頻頻出沒于校內各類創業和管理講座上，聽得不亦樂乎。那天，他又打算逃課去聽講座，沒想到老師的一句話卻如當頭一棒：“別去了，對找工作沒什么用處。”

本來就對專業很失望的呂德鑫因為老師這句功利性的話，更是對大學不抱任何希望了。他想不通，學習專業課不就是為了拿個好看的成績嗎?好看的成績跟找工作有必然聯系嗎?在他看來，講座上獲得的海量信息是一堂專業課遠遠無法企及的。自此以后，呂德鑫經常逃課，或是到圖書館看經濟學的書，或是溜出學校打些短工，體驗大城市的生活。

當他最終將注意力轉移到網絡游戲上，更是一發而不可收拾。他用第一年拿到的助學貸款買了臺電腦，從此不分白天黑夜地玩冒險島、下四國軍棋，以至于他的父親專程從山東跑到上海把電腦扛回了老家。沒有了電腦，呂德鑫就泡起了網吧，經常兩三天不回宿舍。有一次失蹤長達一個星期之久，班主任屠天潔不得不通知全班同學在學校附近的網吧一家挨一家地找，最后是在學校圖書館找到了躺在沙發上呼呼大睡的呂德鑫。

大二第一學期結束后，呂德鑫的成績已經一塌糊涂。然而，同濟大學的身份又讓他遲遲不愿申請退學。直至一位學長跟他說“大學是人一生的烙印，只有說是清華、北大畢業的，說出來感覺才會不一樣”，呂德鑫決定不再浪費時間，退學報考北大或香港高校的商科專業。

10月12日，呂德鑫來到了山東大智考試培訓學校高考復讀部，接受了學校2008年高者語數外三科試題水平測試，沒有經過任何復習的他水平在一本線以上，他希望能夠在明年的高考中用成績證明自己。而這個選擇，卻用了將近四年的時間。

學了四年，我連面試都過不了

重慶師范大學數學2006級袁欣

面試那天天氣很冷。為了讓自己顯得精神點，袁欣穿得很單薄。和許多其他面試的同學一樣，袁欣提前30分鐘到了中學門口。不過，為了這30分鐘，她必須7點左右就從位于大學城的新校區出發。從大學城到市區的車程近一個小時，但這一個小時，卻是農村和城市兩個截然不同的環境。

來面試的人很多，一共分了3個會議室。

這是袁欣的第一次面試，進入會議室后，袁欣發現面試官不是一個人，而是一批人，也許是太緊張的緣故，到現在為止，袁欣也沒有想清楚那天面試她的人到底是七個還是八個。面試官們坐成半圓形的一排，一看這個架勢，袁欣的心跳就不由自主地加速起來。心里開始暗自念著：放松、放松。可無奈的是，平時就缺少鍛煉，這會無論如何放松不起來。

早已背熟的自我介紹都是在磕磕巴巴中勉強湊出來的。語無倫次說完后，沒有一個人發話。主考官們只是不帶任何表情地看著她。望著他們一個個冷峻的眼神，袁欣感覺到自己的手心都在出汗，張口想說什么，卻又不知道該補充些什么。一開始的種種設想均被忘得干干凈凈。

這就是上了四年大學，自己的表現嗎?

四年前，她是位于大學城新校區的第一批學生。報到那天，袁欣坐了十多個小時火車。來到了這向往已久的大城市。下了火車，來到學校的迎新點，又坐了一個多小時的汽車，車外的風景從繁華逐漸變得荒涼起來。車上，學長不停地給新生們展望新校區美好前景，可看著越來越冷清的窗外，袁欣覺得自己已經不再那么興奮了。

袁欣花了大量時間在學習上，因為數學專業本來課業就比較繁重，也因為這里除了學習幾乎沒有其他別的事情可以做。

圖書館正在修建中，書報亭沒有……大學四年，差不多沒有看到什么學術交流。參加講座，很多時候都是自己在那邊睡覺。因為肯到這里來辦講座的都是些不知名的，沒有什么魅力的人物。印象最深的是一個文學方面的講座，后來才知道那人在小報上發表了一些東西，然后借助學校的力量出版了一些所謂的文集，而海報上卻赫然寫道：這是一位專家、著名作家……

社團活動更是少之又少，因為這里只有大一的學生。到校本部參加社團活動吧，花在路途上的時間太多了。這里呢，都是剛進校的新生，人少，又沒有什么經驗，沒搞幾次活動，就沒了消息。

宿舍里已經有姐妹和學校簽了協議書，聽說學校特別滿意，認為她基礎扎實，很有上升空間。袁欣知道，其實自己不比室友差，可是，不善于與人溝通的她，卻在面試的第一關就被刷了下來。沒想到上了四年大學，自己卻連面試都過不了。

應試教育，引發高等教育的深度危機

朱大可

經過長達30年的發展和泛濫之后。高考制度已經演化成普遍的應試教育制度，并且掉頭走向自身的反面，成為中國文化的最大腫瘤。它一方面遭到知識界的強烈質疑，一方面卻仍在無限擴張。

冗長的考試鏈，分布在從幼兒園、小學、中學、大學本科、碩士直至博士的生命線上，其時間跨度長達25年，糾纏著人生的三分之一歲月。在這條考試鏈周圍，還環繞著兒童樂器考級、外語考級以及各種成人的職業考試，由此形成龐大的考試網絡。世界上設有任何一個國家，面對著如此嚴重的考試困

擾。中國已經淪為應試教育的頭號大國。

但這并非是巨大的榮譽，恰恰相反，它是必須加以反思的惡弊。應試教育的基本邏輯是：放棄那些更為重要的價值標準，而把考試成績作為升級、錄用社會人才的唯一標準。

答題正確與否，作為能力判斷的唯一尺度，是應試教育的核心問題。它消解了創新思維生長的可能性，成為人才培養的最大阻礙。全國統一考試尤為可怕，把上千萬乃至上億人，推人只有單一標準答案的荒謬世界，這不僅否定了創新型人才在社會中的競爭優勢。而且也斷送他們在就學、就業和事業發展上的生存空間。

全民化的應試制度，是后集權教育思維的標記。考試成為政治修辭的技巧訓練。許多教科書概念錯誤，漏洞百出，充滿各種謊言，卻被奉為學術圭臬，成為考試的唯一標準答案，強行灌輸給學生。正是在這樣的知識體系圍毆下，科學、民主和創新等人本主義價值，遭到了難以修復的重創。

應試教育仇視反叛，樂于培養思想的奴隸。兒童為此喪失童真和原創力，成人則失卻了探求真理的動力。反叛、挑戰、懷疑和否定，是創新機制形成的精神基礎，而一個無法。容忍、欣賞和接納這種精神的文化氛圍，又有什么創新可言?我們已經發現，“中國制造”的環球產業危機，跟應試教育有著直接的邏輯關聯。一味抄襲、模仿和拼貼，就是中國工業產品無法超越廉價怪圈的主園。中國社會正在為此付出沉重的代價。

應試教育制造出的“人才產品”，露出了更為刺眼的時代特色，那就是“應試型人格”的出現。這種人格擅長模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應付的方式完成工作；擅長放棄主體性，拒絕獨立的價值判斷。服從威權，按別人的思路行走；擅長在被規訓的壓力處境中生存，成為在集體和公務空間里說謊的能手；擅長從社會責任和義務中逃脫，因為在考試唯一標準的體制下，責任變得毫無意義。

導致應試教育制度泛濫的原因，在于“考試決定論”——一種典型的后集權官僚主義的行政病毒。它確信考試是測試學生、選拔精英和解決社會分層的唯一途徑。用頻繁的考試和量化技術，制造繁瑣的公務程序，大規模消耗管理成本，加劇官僚隊伍的自我膨脹，而行政效率卻在急劇下降。在某種意義上，應試教育就是官僚主義綜合征的一部分。

治療應試教育的病癥，無疑只能從行政官僚制度本身入手。而作為教育職能部門，則有必要修正“以考試應萬變”的教育方針，借鑒英語國家的經驗，減少考試次數，取消各種無聊的考級項目，并最終取消高考，代之以高中會考；并從幼兒園開始，把想象力、創造力和反叛性，作為考核學生的重要指標。假如不從這些方面著手矯治，那么，建立自主性創新社會的愿景，就只能是美妙的畫卷而已。

學者視點

張鳴(中國人民大學教授)：古今中外，凡是應試教育。學生就不是學生了，只是考生。考試的壓力越大，就越是將他們學習的內容局限在考試內容上面，凡是不考的，大家碰都不碰。

錢旭紅(華東理工大學校長)：我女兒很優秀，兩年前被復旦大學錄取時，我問了他一個問題：“你上大學的興趣在哪里?未來的理想是什么?”她卻一臉茫然。他們沒有時間玩耍，甚至沒有時間夢想，他們被一紙試卷扼殺了創意。這些孩子進入大學后，不少人會表現得很有個性，但通常是叛逆，甚至會走向玩世不恭。就連我的博士生，也讓我相當頭疼，談一個問題，他們總談書上的東西和別人的觀點，從來不敢懷疑和反駁我。

孫復初(清華大學教授)：考試是一種計量手段，也好比是尺子和秤，排在第一位的是計量的準確性，否則就失去公信力。如果把四六級標準化考試這種“尺子和秤”拿到國家標準化管理委員會和國家質檢總局去檢驗，我看只能宣布其為不合格的“假秤”。

鄭強(浙江大學教授)：中國的教育有太多誤區，分數越高，學生受到的傷害越大，三分之二大學生已經“精神殘缺”，應試教育是吃人不吐骨頭。

陶宏開(華中師范大學教授)：應試教育下，孩子享受不到學習的樂趣，上了網絡，就上癮，這幾乎成了一個鐵定的規律。是應試教育讓大學生染上網癮，并愈演愈烈。