淺評２００７年全國高考江蘇生物試卷中的新課程“影子”

蔡利永

對江蘇省的高考來說，2008年將進入新課程的高考模式，2007年的高考是舊課程版的最后一年，在這樣一個特殊的背景下，縱觀2007年江蘇生物高考試卷，起到了承前啟后、平穩(wěn)過渡的作用。試卷給人的總體印象是：嚴格按照考試說明的要求，突出學科核心知識；注重學生科學素養(yǎng)的提高，區(qū)分度較好；關注新舊課程的過渡、銜接，尤其新課程的“味道”很足。本文從新課程的角度對2007年江蘇高考生物試卷作淺評。

1生物學科成為了真正的理科

在高中生物新課標的課程結構中，生物和物理、化學以及地理的一部分都屬于科學領域，通俗地理解，都屬于理科。但無論在前幾年的高考還是一些大市的模擬考試中，生物考試文科味太濃，尤其在非選擇題中，經(jīng)常設置一些“為什么”的題目，需要學生用很長的文字描述才能解答，太高估考生的能力，導致的后果就是學生一個小題很難拿到滿分，試卷得140以上的高分幾乎高不可攀。這嚴重挫傷學生學習生物學的積極性，也導致一部分學生在分班時不愿意選擇生物。物理、化學高考中，高分很多，就是因為它們像理科的考試，這樣的題目幾乎沒有，學生要么會做，要么不會做，不會出現(xiàn)做了還不知道對不對的現(xiàn)象。在2007年的江蘇生物高考試卷中，這個問題得到了很好的解決。在非選擇題中，把更多的“為什么”改成了“是什么”，很多答案一目了然，幾乎沒有模棱兩可的現(xiàn)象。學生做了以后，很清楚是對的還是錯的，在考試過程中也容易發(fā)揮出水平，不會因為一些“為什么”的題目越搞越糊涂。考試結果，拿135分甚至140分以上的學生明顯增多，當然學生估分準確性也高多了，得到生物教師的一致好評。

2彰顯新課程基本理念

在2007年江蘇生物高考試卷中，試卷的結構和一些題目的設置很好地體現(xiàn)了新課程的理念。

2．1注重考查學生的生物科學素養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感、態(tài)度與價值觀。它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。試卷中的很多題目與學科基礎知識、社會生活、生產(chǎn)實踐有關，有探究能力的考查，也有反映學生情感態(tài)度與價值觀的題目，這些題目的正確解答，學生必須有扎實的生物學知識功底以及很強的解題能力。學生在解題的過程中，既鞏固了學科知識，又提高了能力，更重要的是自身的科學素養(yǎng)得到了進一步升華。

2．2注重面向全體學生

新課程標準的設計面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以無論是課程的內(nèi)容還是考試的內(nèi)容，都應該較大的靈活性，以適應不同學生的需求，促進學生有個性地發(fā)展。試卷第42題是選做題，設置了A、B兩題考查內(nèi)容不同的題目，這有利于學生根據(jù)自身的知識掌握情況有選擇性的解決好一題。選做題的設置很好地體現(xiàn)了這一理念。

2．3重視探究性學習

探究性學習在新課程中是一個熱門的話題，誰都想去做，但實際操作難度較大，但通過題目的設置還是可以實現(xiàn)一定程度上的研究性學習。試卷中第40題是一條很好的探究性學習的題目，該題通過研究環(huán)境污染為背景，設置了一個研究性學習小組的研究結果，通過用柱狀圖直觀描述研究結果，學生從中獲得了相應的結論。此題能很好地培養(yǎng)學生處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

2．4強調(diào)與生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系

學生學習生物學，根本宗旨就是讓解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法解決現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐中的相關問題，所以在考試中必須強調(diào)與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。試卷中的第11、24、25、38等題，都是與生活、生產(chǎn)密切相關。

3突出新課程目標

新課程的目標包括三個方面：知識、情感態(tài)度與價值觀、能力。在2007年江蘇生物高考試卷中，這三個方面也得到了充足的體現(xiàn)。在情感、態(tài)度與價值觀方面，試卷第24題，海洋漁業(yè)生產(chǎn)中，合理使用網(wǎng)眼尺寸較大的網(wǎng)具進行捕撈問題；第25題，幾個進入保護區(qū)內(nèi)的家畜被虎捕食、人被虎咬傷的問題，能幫助學生形成熱愛自然、珍愛生命的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。第26題有關用塑料袋扎緊花盆的實驗設計思路問題，能幫助學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。在能力要求方面，相關題目很多。例如第19題考查學生處理實驗材料的能力；第29題考查學生分析曲線圖，從中獲得正確信息的能力；第40題考查學生生物繪圖的技能；第39題著重考查學生科學探究能力。但考查重點有所改變，主要考查學生利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)證據(jù)作出合理判斷、用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點等能力?？傊麖堅嚲韼缀趺款}都蘊涵著上述3個目標的考查。

4注重新課程方法

在新課程的3個必修模塊中，滲透著很多的科學研究方法，比如模擬法、建立模型法、假說—演繹法、調(diào)查法等。這些方法的掌握，能活躍學生思維，提高科學探究的能辦，真正提高學生的科學素養(yǎng)。在2007年江蘇生物高考試卷中，也滲透了相關研究方法的考查，尤其是建立模型方法。試卷第37題，嘗試構建人體內(nèi)K璃子的動態(tài)平衡模型，這條題目通過建立模型的方法，很新穎地考查了書本上看似不起眼的一個知識點，給人一個眼前一亮、創(chuàng)新的感覺。第41題以標志(記)重捕法作為學生的知識背景，第一問就要求學生先建立一個數(shù)學模型，然后根據(jù)數(shù)學模型解決下面相關的題目。這種題目的設置，起到一個很好的引導作用，引導學生善于利用數(shù)學、或物理上的方法去解決生物學上的相關問題。

總之，在新舊課程交替的關鍵時期，2007年江蘇生物高考試卷既能照顧到舊課程的知識體系和能力要求，又布滿了新課程的“影子”，實屬難得，是一份較成功的試卷。