教學(xué)設(shè)計(jì)中有效整合課程資源探討

摘 要隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，教材也遠(yuǎn)不是單一的課程資源，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注并有效整合哪些課程資源，使之實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最優(yōu)化，已成為教學(xué)中不可回避的嚴(yán)峻話題。

關(guān)鍵詞課程資源 教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài)生成

The discuss for integrating the resources of curriculum efficiently in the teaching design

Abstract: When the Curriculum Revolution is gradually carried out in our country， the importance of the resouces of curriculum appears increasingly， teaching materials are not single resources. What kind of resource should be concerned and integrated efficiently in the teaching design by teachers and the value of the courses will be greatly achieved is becoming a serious problem in the process of teaching which can not be avoided.

Key words: the resources of curriculum；teaching design；dynamic production

筆者最近在作文教學(xué)研討會(huì)上，聽到利用影音資源教學(xué)的作文課。課上，教師先介紹課程教學(xué)目標(biāo)，再通過觀看、欣賞韓國(guó)MTV《因?yàn)槭桥印罚形蚱渑臄z手法，并將其手法借鑒到寫作中。

語文的外延等于生活，生活中方方面面的信息自然可為語文教學(xué)所用，加上中學(xué)生本就喜歡愛情歌曲，日常就喜歡觀看此類MTV，選擇此類資源，運(yùn)用得好，必將有利于培養(yǎng)學(xué)生的大語文意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文和寫作的濃厚興趣，引導(dǎo)他們自覺地聯(lián)系生活提高自己的語文素養(yǎng)。語文教育，本來就不能過于狹隘，而應(yīng)是更加的鮮活、豐富，語文教育其實(shí)就應(yīng)與生活、社會(huì)融為一體，誠(chéng)如曹雪芹所說的，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

但對(duì)于這堂作文課，筆者卻覺得有些不足，由于教師忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而使課程資源的課程價(jià)值多元化并沒有真正充分發(fā)揮出來。在欣賞MTV之后，面對(duì)如此感人凄美的愛情故事，學(xué)生情感和思維是不平靜的，會(huì)有多種的感觸可以訴說。這正是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)他們深入思考的絕好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候教師其實(shí)不應(yīng)那么急切地便要學(xué)生歸納拍攝手法，而應(yīng)先讓學(xué)生聯(lián)系影片的故事情節(jié)，談?wù)勛约河^看影片后的審美初感，這些思維和情感是多元的，如果經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和思考，學(xué)生必能充分挖掘出影片的情感內(nèi)涵，思維也會(huì)深刻，情感的感悟力也能得到提高，至于拍攝技法和情感表達(dá)的內(nèi)在關(guān)系也能有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣處理比起看完影片后就基本拋開影片，只是干巴巴地歸納出幾點(diǎn)拍攝技法的做法，應(yīng)該更能發(fā)揮影片作為課程資源的課程利用價(jià)值。

此外，教師如果能將課堂寫作訓(xùn)練與影片聯(lián)系在一起，從影片本身尋找寫作契機(jī)，就會(huì)讓學(xué)生更有內(nèi)容寫，更有興趣寫，也更容易消化那些抽象的寫作技法，比如要求學(xué)生就影片中結(jié)尾男女主角相見卻沒相認(rèn)這樣的情節(jié)續(xù)寫故事等等。這樣，同一個(gè)課程資源也實(shí)現(xiàn)了多元的課程價(jià)值。

隨著語文新課改的推進(jìn)，課程資源開發(fā)、利用無疑需要越來越多教師參與。課程資源的豐富性和適用性對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平起到至關(guān)重要的作用。正如美國(guó)課程論專家拉爾夫·泰勒的建議，“要最大限度地利用學(xué)校的資源；要加強(qiáng)校外課程；幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道”。教師不僅要開發(fā)校內(nèi)課程資源，也應(yīng)開發(fā)校外課程資源、信息化課程資源，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)房及各類教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、自然資源，全是可資利用的課程資源。在這堂作文教學(xué)課中，筆者對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注并有效整合哪些課程資源，使之實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最優(yōu)化作了以下幾方面探討，在此與同仁切磋。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注課標(biāo)和教材資源。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在處理教材時(shí)，不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行加工、改造和再開發(fā)，同時(shí)，根據(jù)需要為學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。在上述作文教學(xué)課例中，教師的前期處理無疑是較為成功的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注教師自身素質(zhì)狀況。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身也是素材性課程資源的重要載體。教師對(duì)哪些教育資源可以成為課程資源，哪些課程資源可以進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素起決定作用。在課堂教學(xué)中，師生是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把自己的學(xué)習(xí)方法、情感等融入教學(xué)過程，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使自身的能力、需要、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和人格魅力諸方面進(jìn)入教學(xué)過程，成為課程內(nèi)容。課例中的教師無疑是先有自己為MTV中的內(nèi)容所感動(dòng)，再能根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)的警醒來發(fā)現(xiàn)可資利用的課程資源。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)研究學(xué)生學(xué)情。因材施教是顛撲不破的教學(xué)原則，學(xué)生是重要的課程資源，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生的活動(dòng)方式和手段，確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，明確學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮教師的“教”，又要充分考慮如何讓學(xué)生“學(xué)”，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備和條件。教師要充分發(fā)揮圖書、課件、音像資料等設(shè)備的作用，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展活動(dòng)空間，通過組織各種活動(dòng)，把各種有用的資源整合到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升，讓課程資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的價(jià)值。

當(dāng)然，開發(fā)和利用課程資源并不能單靠教學(xué)設(shè)計(jì)就能完成的，要使課程改革設(shè)想變成實(shí)際的教育成果，依然離不開教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們不能按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案一成不變地完成教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在師生對(duì)話、互動(dòng)的過程中，當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題等在課堂上不斷交流出現(xiàn)、進(jìn)入教學(xué)過程時(shí)，就會(huì)不斷地生成新的課程資源。在這一過程中，作為教師，首先要保護(hù)好這些資源。由于學(xué)生中的課程資源是隱藏在學(xué)生頭腦中的，它的呈現(xiàn)需要一定的外部條件的刺激，在課堂上需要教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地流露，使生生之間，師生之間，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)及時(shí)捕捉這些資源，喚起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成功的感覺。總之，教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的奇思怪想，并恰如其分地利用好這些資源，讓學(xué)生在親切、積極主動(dòng)的氛圍中經(jīng)歷知識(shí)形成的同時(shí)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)情感，并最終轉(zhuǎn)變了課程的功能和學(xué)習(xí)方式。

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作者簡(jiǎn)介：

許秀如，女，碩士學(xué)位；工作單位：福建省福州市倉山區(qū)首山路33號(hào)福建商貿(mào)學(xué)校；職稱：講師