淺談高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以語(yǔ)篇教學(xué)為原則，堅(jiān)持精讀和泛讀相結(jié)合；以課文閱讀為中心，堅(jiān)持“閱讀”、“理解”、“速讀”訓(xùn)練；在培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力上，強(qiáng)調(diào)閱讀理解層次化，以使知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，技能訓(xùn)練綜合化。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）04-0033-02

一、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力的重要性

大家知道，在各種英語(yǔ)考試中，閱讀理解都是一個(gè)非常重要的題型，所占分值的比重也最大。就拿高考英語(yǔ)試卷來(lái)說(shuō)，閱讀題（包括完形填空、閱讀理解、閱讀填空）就占了８０分，占了總分的一半多。此外，單項(xiàng)填空需要精讀，書(shū)面表達(dá)題雖然是考查寫(xiě)的能力，可寫(xiě)的能力也是在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上才會(huì)有所提高。可以這樣說(shuō)，英語(yǔ)考試得分的高低在很大程度上取決于閱讀理解得分的高低。有句行話說(shuō)得好：“得閱讀者得天下。”也正如一句歌詞所唱的“讓我歡喜讓我憂。”閱讀理解也曾讓多少學(xué)生“歡喜”，多少學(xué)生“憂”。因此，學(xué)生進(jìn)入高中以后，如何培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，讓學(xué)生多些“歡喜”少些“憂”，在高考場(chǎng)上瀟灑走一回是擺在我們廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它直接關(guān)系到學(xué)生這一科成績(jī)的好壞。事實(shí)上，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的也就是通過(guò)學(xué)習(xí)能看懂外語(yǔ)資料，從而吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，變國(guó)外有用的東西為我所用。

二、培養(yǎng)閱讀理解能力的具體措施

１.以課文教學(xué)為中心。

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師必須指導(dǎo)學(xué)生精讀若干完整的語(yǔ)篇，這首先要學(xué)好課文。課文是教材的中心，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練的主要依據(jù)，是課堂實(shí)踐最好的語(yǔ)言材料，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材語(yǔ)言地道、文體豐富、時(shí)代感強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好素材。

閱讀課文不僅僅是被動(dòng)地接受語(yǔ)言的過(guò)程，而是與作者交流思想，盡可能完整、準(zhǔn)確地理解作者所傳達(dá)的信息、觀點(diǎn)和思想感情，最終理解作者意圖的積極、主動(dòng)的思維過(guò)程，然而每篇課文題材不一，體裁多樣，文風(fēng)各異，學(xué)生僅憑自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及思維判斷力，難以完全準(zhǔn)確理解課文。這時(shí)教師的指導(dǎo)作用除體現(xiàn)在簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生介紹課文的背景知識(shí)外，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文所敘述的具體事實(shí)獲取客觀信息，進(jìn)而對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)、中心思想、寫(xiě)作風(fēng)格甚至文章的意境、作者的語(yǔ)氣、心態(tài)和情感基調(diào)都應(yīng)有一個(gè)全面、整體的理解和把握，課文教學(xué)一般分為五個(gè)步驟：

① 預(yù)習(xí)。學(xué)一篇課文前，應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。A.拼讀生詞，了解并記憶詞性、詞義。通過(guò)聽(tīng)教材錄音，初步理解和熟悉課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感，找出課文中的短語(yǔ)。B.結(jié)合教材的課文注釋，查閱詞典，了解生詞的基本用法。C.劃出長(zhǎng)、難句，理順語(yǔ)法關(guān)系。D.完成課后的“理解測(cè)試”題。E.劃分段落，找出段落主題句，總結(jié)課文中心思想。

② 課文梗概教學(xué)。在課堂上，教師首先對(duì)課文的時(shí)代背景和文體等進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，再?gòu)募m正學(xué)生在“理解測(cè)試”題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤入手，對(duì)文中陳述的事實(shí)、情節(jié)、脈絡(luò)、主旨采用與學(xué)生討論的方式對(duì)課文的整體理解取得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

③ 語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。對(duì)生詞、重要的詞組、句型，語(yǔ)法以及重點(diǎn)、難點(diǎn)甚至某些細(xì)節(jié)等進(jìn)行必要的講解。在講解過(guò)程中，要以分析較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象和深刻、準(zhǔn)確、完整地理解全文為原則。語(yǔ)法和詞匯講得不必過(guò)細(xì)，以使學(xué)生掌握它們?cè)诒菊n文中所代表的意義和用法，這樣做有助于學(xué)生整體理解課文。

④ 理解訓(xùn)練。在理解訓(xùn)練中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既能理解具體事實(shí)，也能理解抽象概念；既理解字面意思，也理解言外深層含義，包括作者的意圖，態(tài)度和情感等；既能根據(jù)文中所傳達(dá)的信息，也能結(jié)合學(xué)生具有的常識(shí)來(lái)理解課文。再?gòu)睦斫饷慷蔚闹黝}句入手，逐段進(jìn)行分析，抓住全篇的邏輯關(guān)系，挖掘并掌握其內(nèi)涵，從而整體地把握全文的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些理解性練習(xí)題，避免只重詞匯、語(yǔ)法而忽略對(duì)全文的整體理解。

⑤ 綜合練習(xí)。為在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行段落大意、中心思想的總結(jié)和英語(yǔ)表述，并進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)以及做模擬作文等綜合練習(xí)。高質(zhì)量的綜合練習(xí)既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)，又是對(duì)課文整體教學(xué)的進(jìn)一步深化，還能使語(yǔ)言技能綜合化，把死知識(shí)變成活知識(shí)。

２.泛讀和精讀相結(jié)合。

除精讀教科書(shū)中每篇課文外，教師還應(yīng)該抓泛讀教學(xué)。精讀在“質(zhì)”，泛讀在“量”，如同我們學(xué)母語(yǔ)，同樣是“開(kāi)卷有益”，需要“讀萬(wàn)卷書(shū)”。泛讀是對(duì)精讀教學(xué)的加強(qiáng)和補(bǔ)充。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)行初、高中英語(yǔ)課本中，學(xué)生所學(xué)的課文加起來(lái)只有１００篇左右，課文數(shù)量如此有限，詞匯量復(fù)現(xiàn)率必然低，可基本語(yǔ)法到高二時(shí)已全部講完，結(jié)果學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，接觸的語(yǔ)言材料太少，英語(yǔ)知識(shí)極為有限，語(yǔ)法半生不熟，語(yǔ)感也未建立，因此很難達(dá)到《大綱》要求的理解能力。

任何語(yǔ)言都扎根于它所代表的文化，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)文化兩個(gè)方面。不熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗文化，不了解英美人的思維方式、價(jià)值取向和宗教信仰等，就不能真正學(xué)好英語(yǔ)。而泛讀能使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)文化氛圍，既能豐富他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又能增長(zhǎng)英語(yǔ)文化知識(shí)。

泛讀材料大多短而精，其內(nèi)容故事性強(qiáng)、知識(shí)面廣，既有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高欣賞水平和文化素質(zhì)還有助于培養(yǎng)觀察力和判斷力。所以學(xué)生一進(jìn)入高中就應(yīng)該反復(fù)向他們強(qiáng)調(diào)泛讀的意義，并逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。每學(xué)一篇課文，應(yīng)配備二、三篇與課文內(nèi)容、文體相同的同步泛讀材料。泛讀應(yīng)在作業(yè)中占較大比重，學(xué)生只有真正明白了泛讀的重要性，并逐步養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，才會(huì)樂(lè)于接受并能較好地完成。有的文章趣味性極強(qiáng)，即使難一點(diǎn)，學(xué)生也能興趣盎然地閱讀。實(shí)踐證明，閱讀的興趣越高，對(duì)文章的理解越容易。

隨著學(xué)生閱讀水平逐步提高，教師應(yīng)不斷給他們加大閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀難度，選擇和推薦具有一定梯度、可讀性較強(qiáng)的有關(guān)歷史、哲學(xué)、科學(xué)、地理、名勝、人物、鄉(xiāng)土民俗等閱讀材料。無(wú)論閱讀何種文章，都應(yīng)要求他們特別注意了解英美人與中國(guó)人思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣的不同。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)留心各類英文書(shū)信、廣告、說(shuō)明書(shū)、標(biāo)語(yǔ)牌、商業(yè)性雜志和影視節(jié)目的英文字幕等，對(duì)隨處可見(jiàn)的英文做即興閱讀。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效果，為了提高閱讀速度，必須要求學(xué)生糾正錯(cuò)誤的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

①應(yīng)養(yǎng)成略讀的習(xí)慣。略讀，即用眼睛掃描文章內(nèi)容，按意群、詞組理解句子的意思。該能力要求學(xué)生閱讀時(shí)，忽略對(duì)細(xì)節(jié)的識(shí)讀，而以最快的速度了解事情的全貌，高瞻遠(yuǎn)矚，把握文章的主線，從而獲取全文的中心概念。閱讀時(shí)一般只閱讀文章的主題句和一些關(guān)鍵詞，注意文章的大小標(biāo)題，斜體詞，大寫(xiě)詞，粗體詞、下劃線部分和一些數(shù)據(jù)等等。不要朗讀或默讀，不要逐詞讀，不要用手指頭或鉛筆點(diǎn)著讀，不要隨時(shí)倒回去重讀，不要邊讀邊和別人說(shuō)話。

②要養(yǎng)成掃讀的習(xí)慣。學(xué)生在解題時(shí)必須具備掃讀全文快速定位并準(zhǔn)確獲取與解題有關(guān)信息的能力。閱讀前一般須對(duì)本次閱讀的目的有一個(gè)明確的了解，閱讀時(shí)必須注意上下句之間的關(guān)系，對(duì)主題句、結(jié)論句以及表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的一些句子要認(rèn)真研讀，這些往往是出題的重點(diǎn)所在。要一口氣將文章讀完，如遇到與信息無(wú)關(guān)的生詞，要盡量根據(jù)上下關(guān)系或構(gòu)詞法知識(shí)去猜測(cè)其含義，最好不要查詞典或參考書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在泛讀課上，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)不斷擴(kuò)大從單詞到意群，再到整句、整段直至整篇的感知度，最大限度地獲取信息的本質(zhì)，并能對(duì)未讀的部分作些預(yù)測(cè)。

③要養(yǎng)成精讀的習(xí)慣。在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能運(yùn)用自己所具備的語(yǔ)匯、句法以及生活經(jīng)驗(yàn)方面的知識(shí)，理解某些重要細(xì)節(jié)，通過(guò)表層領(lǐng)會(huì)其深層的含義，仔細(xì)品味作者的言外之意和真正目的。這種能力實(shí)際上全面考查了學(xué)生的概括、歸納、推理、判斷的能力，從近幾年的閱讀理解命題來(lái)看，對(duì)該能力的考查基本上是高考的重頭戲。

此外，要邊讀邊記有關(guān)重要內(nèi)容，盡量減少回讀次數(shù)，注意力應(yīng)放在整篇文章上，不要過(guò)多地考慮個(gè)別單詞或短語(yǔ)的意思。

三、結(jié)論

在多年的教學(xué)中，筆者的指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)篇教學(xué)為原則，堅(jiān)持詞不離句，句不離篇，法不離文，強(qiáng)調(diào)精讀和泛讀相結(jié)合，堅(jiān)持閱讀“理解力”和“速讀”的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以閱讀為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力上，強(qiáng)調(diào)閱讀理解層次化，知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，技能訓(xùn)練綜合化。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只要我們方法得當(dāng)，再加上堅(jiān)持不懈的努力，就會(huì)收到滿意的效果。

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】