合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種能夠?qū)崿F(xiàn)這種教學(xué)理念的教學(xué)模式走進(jìn)了課堂，它是基礎(chǔ)教育改革實驗的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組評價

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）04-0039-02

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中我們更應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。什么是合作學(xué)習(xí)呢？它是小組或團(tuán)隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又互相協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實施新課程的新教學(xué)行為，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。

對于我們中國人來說，學(xué)習(xí)英語明顯缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與條件，而且目前我們農(nóng)村學(xué)校都存在著班級人數(shù)過多，學(xué)生水平層次不齊，教學(xué)任務(wù)重，課堂練習(xí)時間有限等問題。對于教師來說，任重道遠(yuǎn)。鑒于這些原因，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，擯棄了傳統(tǒng)英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

在英語教學(xué)實踐中選擇運用合作學(xué)習(xí)這一新教學(xué)方式，這不但能使學(xué)生有機會相互切磋求教，交流思想感情，還能提高學(xué)生的語言交流能力和自信心，培養(yǎng)他們的合作精神，達(dá)到有的放矢，共同提高的效果。

形式：合理分組，優(yōu)化組合。一般是前后四人按座位編為一組。分組安排座位時，我們要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)每個合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等方面要具有差異。這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到鍛煉，而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，即并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補”的，從而實現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。組長由能力強、學(xué)習(xí)好，樂于助人，有合作精神的人當(dāng)，也可根據(jù)實際情況讓表現(xiàn)出色的輪流當(dāng)。

過程：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中教師不能“袖手旁觀”，不能對學(xué)生“放任自流”，要在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組合作技巧方面指導(dǎo)學(xué)生。因此，合作不僅是學(xué)生的合作，也是教師與學(xué)生的合作，教師要在對學(xué)生合作技巧的指導(dǎo)中，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注。在一定程度上，學(xué)生的發(fā)展也是在師生合作過程中得以實現(xiàn)的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性應(yīng)該體現(xiàn)得更明顯，教師的主要作用是提供指導(dǎo)和幫助，而弱勢學(xué)生應(yīng)是教師指導(dǎo)和幫助的主要對象。在小組活動中，優(yōu)生往往有更多的表現(xiàn)，他們承擔(dān)的任務(wù)更多，相應(yīng)的發(fā)言機會、獲得成功的機會也更多。弱勢學(xué)生則剛好相反，他們在小組中易受到忽略，而且自信心不足。合作學(xué)習(xí)要讓全體學(xué)生在合作過程中得到發(fā)展，弱勢學(xué)生絕不能成為教師的忽略對象，而應(yīng)受到特別關(guān)注。

為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生，不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，在評價時，教師要強調(diào)小組的整體評價，也要對弱勢學(xué)生所取得的進(jìn)步給予表揚。為了增強弱勢學(xué)生的自信，我還有一個特別的方法，即：在進(jìn)行小組合作活動時，預(yù)先有一個規(guī)定，本小組優(yōu)生回答問題后，弱勢學(xué)生應(yīng)積極尋找錯誤，發(fā)現(xiàn)并糾正一處錯誤給該組加一分，這個方法既促使該組優(yōu)生仔細(xì)回答，又讓弱勢學(xué)生有了參與的積極性。

合作學(xué)習(xí)可以貫穿英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。筆者以預(yù)習(xí)為例，講一講我的做法。新教材“go for it”的詞匯量大，活動設(shè)計較多，為了順利高效地進(jìn)行這些活動，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。每一單元開始學(xué)習(xí)前，留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生四人小組合作預(yù)習(xí)，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，包括單詞拼讀，找出相關(guān)詞組用法，及粗略了解本單元的話題，總結(jié)語法知識等內(nèi)容。從而在授課時，淡化教學(xué)難度，尤其是對于學(xué)困生，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。預(yù)習(xí)效果通過課堂檢查來體現(xiàn)，不評價個人，而是對合作小組整體評價，評出最佳預(yù)習(xí)小組。教師也會通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，來調(diào)整自己的授課內(nèi)容，確定重點、難點，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

評價：小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制中的個人競爭變?yōu)榱诵〗M競爭，每個人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感，培養(yǎng)了合作精神。及時反饋、評價、激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。研究結(jié)果表明，激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。

效果：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更明顯。在教師的指導(dǎo)和幫助下，優(yōu)生表現(xiàn)出色，而一些弱勢學(xué)生在小組長或其他組員的幫助和鼓勵下，也不甘落后，不甘給小組抹黑，積極主動參與到合作中來。共同合作完成任務(wù)后也會減輕因被他人看不起而形成的精神壓力，從而提高學(xué)習(xí)的信心。促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。及時恰當(dāng)?shù)脑u價使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用是很有效的。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

當(dāng)然，我們也不能過分依賴合作，片面強調(diào)合作，低估學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視、限制學(xué)生的獨立要求。因為那樣就會導(dǎo)致學(xué)生獨立能力的喪失。我們在實施新課程中，注重合作式學(xué)習(xí)的同時，不能完全拋棄有著重要意義的個人獨立學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該將二者有機地結(jié)合起來，取長補短，讓其各得其所，各顯其能。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】