淺談實踐活動在思想品德課教學中的作用

摘要：實踐活動是思想品德課教學活動中的重要組成部分，不僅能夠銜接思想政治理論和基礎知識與實踐活動的現實聯系，促進知識與能力的轉化，提升生活經驗；同時在后進生轉化教育、興趣培養、知識鞏固、學生獨立性的提高和主體作用發揮以及新課程理念下教與學方式的轉變方面也發揮著特定的作用。

關鍵詞：思想品德；實踐教學；教學效果

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）04-0041-02

《基礎教育課程改革綱要》（試行）目標中指出：“要改變課程過于注重書本知識的現狀”。新思想品德課課程標準也提出：中學思想政治課至少有25%的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動并強調社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分。為適應思想品德課新課程改革的發展，根據新初中思想品德課課程標準的要求，對教材結構進行了調整，在注重學生扎實掌握基礎知識的同時，結合實際需要把實踐活動作為延伸教學過程的重要組成部分。這樣，思想品德課中的實踐活動教學就突出了作為活動和能力培養方面所起的重要作用。我通過幾年的實踐教學嘗試，對思想品德課中的社會實踐活動教學所產生的作用，淺談一點認識。

一、有助于進行學生自我教育，實現自我肯定，促進差生轉化

“實踐活動是在教師的指導下，學生走出課堂，參與社會活動，以通過活動方式獲取直觀的感性認識，進而獲得直接經驗，從而培養和發展學生的各方面的綜合素質能力?！弊鳛橐环N實踐活動，有著很強的新穎性、趣味性，其活動的趣味性往往能沖淡學生對自我的“評價意識”，給不同水平學生廣闊的發展空間。在活動過程中學習優秀生不自覺地放棄了成績優越感，學困生也忘記了自己的“后進”，在共同建構的和諧、平等的氛圍中交往著、合作著、創造著。同時，更因為思想品德課實踐活動所提供的如參觀訪問、社會調查、采訪先進人物、主題故事會、公益活動等多樣的活動方式，使學生擁有了課堂之外特別廣闊的活動天地，各種各樣的興趣特長都能發揮出來。那些學困生，因為成績常常落后而往往把精力投向其他興趣并形成特長，他們一旦參與豐富多彩的實踐活動，其特長往往能找到用武之地，就像在學習中容易樹立自豪感的伙伴一樣，他們在活動中也因自己的特長而樹立起自豪感，建立起自信心，實現自我肯定，形成健康的社交能力，這樣就發展了學生的自我教育，使每一個學生的潛能都得到充分開發，讓每一個學生都享有獲得成功的機會和快樂。

二、有助于激發學生的學習興趣，提高教學質量

指導學生參加實踐活動是培養學生學習思想品德課學習興趣的一條重要途徑。現行的初中思想政治課教材，根據新課程標準安排設計了大量的社會實踐活動，成為思想品德課課堂教學的深化和有益的補充，是思想品德課課堂教學的一個重要組成部分。教學中，我適時根據教材內容和活動形式要求，組織學生進行多種社會實踐活動：社會調查，走訪先進集體和成功人士，搜集整理有關道德觀、法制觀和人生觀等方面的格言、警句、故事等。由于學生們在活動中直接與現實生活親密接觸，進一步體會到思想品德課理論知識的實踐意義，進而感受到自己所學知識的不足，從而激發了學習興趣，增強了學習的積極性和主動性，從而產生更多、更高的學習需要。例如：在學習了《法律保護我成長》一課后，讓學生運用學到的相關法律知識，結合社會、網絡、資料等方面關于師生關系、學生安全的現實，開展了“就改善師生關系、保障學生安全方面給學校提建議”的實踐活動。在活動中，同學們積極通過圖書閱覽室、校園網絡，查找、搜集資料，征詢老師意見，就校園中存在的對學生的體罰和變相體罰、不良批評方式，以及學生在校園內外遭受人身、利益侵害時，學校、教師應該采取的方法措施提出了許多有益、創新性的建議。這次活動的意義，不僅在于推動了學校思想政治工作的開展，更在于有效地調動了學生的創新思維能力，增強了學生參與社會實踐的活動主動性，引發了學生內在的主體需求，解決了學生的現實思想問題，糾正了模糊認識，還讓學生真正實現了在活動中對知識的產生、發展以及生活再現的分析和研究，提高了學習興趣，培養了理論聯系實際的能力。

三、有助于獲得知識的牢固記憶、扎實掌握

學生對課堂上傳授的理論知識即便存在著認識模糊、概念不清、理解不透等多種現象，但在教師的強化訓練手段下也能夠機械的“清晰”的保存在大腦中?？墒?，隨著時間的推移，這些知識信息就會在頭腦中被淡化而逐漸遺忘。而思想品德課所開展的實踐活動卻由于學生的積極參與，為所學知識的長期牢固的理解記憶提供了較好的實踐平臺。在教師針對教學內容有計劃組織開展的豐富多樣活動中，學生定會積極參與、興趣盎然、思維活躍，處于亢奮的認知狀態。所學知識會被多側面、全方位的思維運用，讓學生獲得的政治理論知識信息處于“顯性”狀態而呈現，在頭腦中存在的對知識的模糊認識和不確定的問題則更容易搞清楚、弄明白。就是說，學生經過教學實踐的積極參與而獲得的知識印象特別深刻，所形成的知識框架更加明了，在頭腦里保存的就更長久，記憶的更牢固扎實。

四、有助于學生獨立能力的培養和主體作用的發揮

在實踐活動中，在教師指導下，通過活動方案設計、信息資料的收集與整理、分析與研究，從制定并實施活動方案到最后的研究、體驗，直至得出結論的整個過程，最能體現出學生參與的積極性、主動性、獨立性以及情趣和態度，能比較完全的體現出學生的獨立獲知、探索能力的培養和發揮，且通過實踐活動，能夠實現教學雙方的主體在教學互動過程中的作用，形成教學兩主體之間民主平等的互動局面。當然，活動中學生的積極參與、主動探究離不開教師在方法上的指導，但作為教師在堅持“能者為師”的觀念下，注意把握參與時機，適時對學生的活動方式、過程進行指導。例如，根據教學內容，組織學生進行參觀訪問或者參加公益活動時，要多多聽取學生的意見和建議，充分信任和欣賞學生，充分調動學生的積極性和主動性，大膽放手讓學生去獨立聯系、組織、落實；制定活動實施方案可作必要指導，但不要面面俱到，以給學生留下獨立思考、獨立工作、獨立創造的發揮空間，真正落實“學生是學習的主人”、“一切為了學生發展”的教學理念。

五、有利于新課程理念下教與學方式的變革，提高思維水平和能力

思想品德課中的社會實踐活動是學生與社會各種現實生活中的真實環境的“零距離”接觸。這樣，真實的問題情境與學生生活體驗緊密聯系在一起，把真實的“問題情境教學策略”貫徹到學生“在做中學”的過程中，能有效提高學生的思維水平和分析問題、解決問題的能力，并有利于教師一味“教教材”、學生只會“啃書本”的那種“死板”教、學方式的轉變。

作為思想品德課教師，應能根據思想品德課實踐活動的教育教學目標，結合本地實際，指導學生參與選擇因地制宜的活動主題。例如，讓學生熟悉自己居住區域的地理環境、生態環境、經濟發展等方面的特點，應用所學的知識解決現實生活環境中存在的問題，融入家鄉生活良好環境建設的情感和態度，培養環保意識和深厚的道德感情。在這個過程中，教師將自我培養開展實踐活動的教學意識，逐漸形成自覺尋找和開發課程資源的能力。

在學習《了解基本國策與發展戰略》一課后，我針對我縣山區北部近幾年因違法違規的鐵礦開采而嚴重破壞當地生存環境的社會現實，制定了詳細的調查計劃，用一周的時間，展開對家鄉生存、生態環境狀況調查，并要求根據自己調查走訪、實地考察、他人講述以及充分利用現代媒體網絡資源等多種方式所搜集的資料，自擬題目，寫一篇家鄉環境的小調查報告。通過這次活動，學生寫出了《小小沙塵暴的起源地——廢棄的礦沙》、《變色的山水》、《正在消失的土地》等多篇反映家鄉生態環境遭到嚴重破壞的文章，表現出對家鄉生存環境的關注和對生態惡化的擔憂，并提出了治理家鄉生態環境的創新性措施。這次實踐活動的開展，不僅激發了學生對家鄉的強烈熱愛和社會責任感、使命感，更重要的是通過這種“在做中學”的實踐活動，促使學生大大拓寬了思維廣度和視野，提高了思維的靈活性、甄辨性、深刻性和創新性，增強了交流技能和應用知識辯證分析、解決問題的能力，從而使他們不但能從不同角度對所面臨的問題提出自己的觀點、看法，而且實現了從個體學習向互動合作、共同探究學習方式的轉變。

總之，實踐活動能促使學生將理論知識與現實生活聯系起來，加深對書本知識的理解與掌握，有效地激發學生的道德情感，培養學生分析問題、解決問題的能力，發揮了實踐活動在促進學生轉化、培養學習興趣以及學習方式的轉變等方面的作用。因此，我們應深入地進行并不斷加強政治思想課程的實踐活動教學的研究和實踐，提高這門學科的教學和教育效果。

參考文獻：

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【責任編輯 韓立鵬】