昔日“神童”為何如今逢考必敗

第一節課：實話實說

黃女士：兒子思成今年17歲了，在海淀一所重點中學上高三，馬上就面臨著高考。可是，現在他總是不在狀態，甚至一想到考試就肚子疼，就得馬上上廁所。這不，上學期語文考試才剛剛及格，化學成績也不怎么樣，他平時學得最好的數學也因為粗心大意做錯了好幾道簡單的題。

其實，老師們都說兒子非常聰明，如果好好學習上北大沒問題。但現在的問題是，他不好好學習，他喜歡的老師講課他就聽聽，但聽完從來不做作業；他不喜歡的老師上課，他連聽都不聽，就干自己的事。他一到正式考試，就大失水準，考試規模越大，他考得越差，全區統考不如校級考試，全校統考不如班級測試。高考可是全北京市統考，我就怕他考得更差勁了！

其實思成原來不這樣，他可是我們科學院家屬大院里家喻戶曉的“知名人士”，綽號“神童”，大人們教育孩子都拿他做榜樣。

他11個月大就會說話，到了兩周歲的時候，已經認識了兩千個漢字，能夠讀報紙了。他不僅語言能力超常，而且對數字特別敏感。從幼兒園到人大附中，他總是輕輕松松地就拿到學校前幾名。

由于數學好，他考進了華羅庚學校，這是專門面向喜歡數學又有數學天賦的小學生的課外培訓學校。在各類數學競賽中，思成總是第一，考初中輕輕松松地進了人大附中。人大附中是個優秀學生云集的地方，雖然他仍然保持著數學優勢，但漸漸地，他不能像在小學那樣鶴立雞群、獨領風騷了。

他爸爸看到他學習名次逐漸落后，卻還沉溺在玩耍、看球賽中，感到非常惱火，就時常吼他，他不聽，就打他。這孩子也倔，你越罵，他越不好好學，你越打，他越不聽話。最后父子倆變成了冤家。

到了初三，開了化學課，他嫌化學老師沒水平，干脆就不學化學。我急了，對他說：“兒子，如果這樣下去，中考你考不上本校怎么辦呢？”他自信地說：“老媽，您放心吧，沒有任何問題。憑您兒子的實力，考前我一突擊，肯定沒問題！”看到他考前最后一個月真的玩命在復習，我也放心了。

但是，成績出來后，我們全都傻眼了。他沒有考上本校，只好上了另一所學校。雖然這所學校也是一所知名的重點校，但是，在他的心目中，比人大附中差遠了。

一進校，他就有一大堆不適應，凡事都要和人大附中比較一下：他覺得，周圍的同學沒有初中的同學聰明，無法溝通；老師也沒有初中的老師好，所以，他在學校總是無精打采、一肚子的不痛快，上課也總是自己干自己的事，不怎么聽課。他的理論是：“老師講的我都會，還不如自學?！?/p>

第一個學期快到期末考試了，他總是想起自己中考的失誤，在考試的前一天，肚子就開始絞痛，一個晚上跑了好幾趟廁所。我們半夜去醫院，醫生給他開了治療腸胃的止疼藥，可是沒有任何效果，他的肚子還是時好時壞。但考完試后，他的肚子疼就好了。這只是一個開始，從此，到了考試的時候，肚子疼就成了他的老毛病。后來，只要老師批評他幾句，或是他小測驗后自己感覺不滿意，肚子都會有反應。如果一直這樣下去，他高考怎么可能有好成績呢？

思成：中考對我來說，是一生最大的轉折點。之前，我被所有的人捧上了天，“聰明”“神童”“百戰百勝”“永遠的第一”，這些榮譽鋪天蓋地籠罩著我，爸爸媽媽視我為驕傲?？墒牵锌嫉氖д`使我離開了最引以為榮的學校，在爸爸的眼里，我也突然變成了一個“沒出息”的“笨蛋”，并且他還以我為恥。本來我想在新學校里好好學習，但是，爸爸的打罵，使我的學習興趣一落千丈。在學校有老師的嘮叨就夠令人生厭的了，但回到家還要面對父母的嘮叨。我開始恨他們，他們越讓我學習，我越不學。再說，這個學校和人大附中的差距也太大了，老師的課講得不好不說，還總是在課堂上批評學生，遇到這樣的老師，我就堅決不聽他的課。

說到考試，我也想考好。所以我總是像在初中時一樣，考試前拼命復習，可成績卻總是不如人意。數學本來是我最拿手的科目，可是由于中考的陰影，我經常在想：別人做了那么多習題，我會的，他們肯定都會，我不會的，他們肯定也會。結果總是如我所料，容易的題，我由于粗心而錯；難題，我卻由于不會做而丟分。一想到這些，我就開始肚子疼?？荚嚱Y果如果不好，我就非常難過，好幾天聽不進課，也沒有心思學習。

第二節課：實案分析

思成的情況，屬于比較典型的考試焦慮癥，其中的原因是多方面的。

1．孩子的焦慮很大程度上來自于父母。從思成母子的敘述中可以看出，父母甚至比思成更看重考試的成績和考試的結果。他們從孩子很小的時候就不遺余力地為孩子提供一切條件開發智力、培養學習興趣，他們為孩子的聰明過人、總是拿第一而驕傲、自豪。當中考考試失誤后他們的驚愕、惱羞成怒，由驕傲轉而感到沒臉見人，后來對孩子惡語相向、大打出手，無一不是向孩子昭示著考試成績的致命重要。他們因為孩子考試成績的優劣而表現出的大喜、大怒，情緒的大起大落，通過一言一行傳遞給孩子，孩子把父母的情緒照單全收，就會有了一遇考試就如履薄冰的不堪重負之感。他在考試時并不能集中精力，而是擔上“這次考試一定要考好，如果考不好怎么辦”等等沉重的包袱，就像是背著一塊大石板攀巖，怎么能取得好成績呢？而不理想的考試結果，又加重了孩子的焦慮，如此惡性循環，考試焦慮逐漸由心理癥狀轉向軀體癥狀，思成就患上了考前、考試中肚痛、腹瀉的頑疾。

2．極度的自得與極度的自卑僅有一紙之隔。不可否認，思成的早期教育較大程度地開發了智力，他確實比一般的孩子聰明。但是，當父母整天把孩子的聰明掛在嘴上的時候，卻忽視了由此帶來的不良影響，而這個影響對于聰明的孩子來說是致命的。許多聰明孩子因此遭遇了與思成一樣的經歷，他們在父母的暗示下，并不認為自己取得優異的成績是因為自己的努力學習，而是自得于“天生的聰明”，認為自己不必像其他同學一樣做作業，只要考前突擊，就會不費吹灰之力取得驕人的成績。因此，他們縱容自己用大量的時間玩耍、縱容自己不聽課、不寫作業，漸漸地，他們變懶了。憑著小聰明，在小學階段他們還能占據優勢，但到了中學，尤其是到了高中，隨著學習內容的增多，學習難度的增加，復習負擔的加重，僅僅憑小聰明和考前突擊再也不能應付考試了，他們就會在考試中失利。

這樣的失利對于生活在掌聲和夸獎中的他們是一個沉重的打擊。更加不利的是，由于自信聰明而自由懶散已經養成習慣，他們各科的學習基礎并不扎實，他們已經沒有刻苦學習的毅力和重拾自信的實力。因此，一方面他們仍會為了那個記憶中聰明優秀的自己而自得，另一方面在現實中他們又有了技不如人的自卑。

3．當孩子的環境發生重大變化的時候缺乏調適和引導。思成高中進入新的學校產生不適應是很正常的一件事。一般孩子在轉班、轉學、升學、跳級的過程中都會遇到這種情況，對于新的學校環境和學校氣氛，對于新班級的人際關系，對于新老師的教學方式、管理方式，對于新同學的快速認同和建立友誼等等，都有一個適應的過程。有的孩子一時難以適應就需要家長和老師的共同介入，對學生進行心理調適和行為引導。思成的情況更為突出，他首先先入為主地對新的學校、老師、同學采取了批判和挑剔的態度，家長沒有抓住這些苗頭對他進行適當的引導。一個厭校、厭師、厭同學的學生，在集體里只能被邊緣化，他自然無法專心致志地學習。長期恥辱、厭惡的負面情緒，加上出人頭地的沉重壓力，他怎么能以愉快的心情迎接考試、戰勝考試呢？

第三節課：父母對策

1.情商比智商更重要。許多家長陷入開發智力不遺余力而忽視培養良好情緒的誤區。其實，無數智商超群卻學業失敗的例子證明，聰明并不是通往成功的萬能鑰匙，具備良好的習慣、勤奮的努力、集中的專注力、穩定的心理素質、較強的自我監控能力、強烈的責任感、自信樂觀的態度等，才是成功的必備素質。因此，父母賞識孩子時，夸獎他學習認真、用功，比夸獎他聰明更明智。

2．鼓勵和分析代替打罵斥責?？记安皇┘訅毫?，只鼓勵孩子盡自己的力量復習、盡自己所能應考。在考試成績出來后，孩子需要的是就事論事的分析和鼓勵。分析能使他找到自己出師不利的原因，并思考對策、計劃今后的學習；鼓勵能使他快速地從此次考試懊悔和低沉的情緒中跳出來，鼓起風帆，以利再戰。但打罵斥責只會使他陷入新一輪的不自信、畏難情緒、厭學、恐懼考試。

3．放棄過高的期望循序漸進。父母對孩子的期望可以成為孩子努力的目標和方向，但是，期望過高、脫離孩子目前的實際，就會給孩子造成沉重的壓力，反而使孩子對目標失去自信心。適當的期望和目標應該是在現有的基礎上，經過努力可以達到的。

4．引導孩子客觀分析自己的優勢和缺點。考試焦慮說明孩子在屢遭挫敗后，仍然有一顆上進的心。家長應充分利用這一閃光點進行引導。幫助孩子正確剖析以往失敗的原因，找出自己身上應該發揚的優點和應該改正的缺點；引導孩子正確看待學校、老師和同學，去掉浮躁和自以為是的自得，遇到問題主動虛心向老師和同學請教，扎扎實實打好基礎。

家庭作業

1.去難點：幫助孩子建立各科的錯題本，把曾經做錯或不會做的題集中到一起學習、復習，并鼓勵孩子請教各科老師，解決難點問題。

2.定目標：幫助孩子設定每門課考試的階段性目標，原則是在自己原來的成績和排名的基礎上“跳一跳，夠得著”。

3.提速度：幫助孩子進行快速閱卷訓練、快速書寫訓練和模擬答卷計時訓練，提高答卷的速度。

4.作息表：引導孩子制定一個作息時間表，合理分配學習、休息放松、充足睡眠、鍛煉身體的時間，既能充分利用時間學習，又勞逸結合。

5.調身心：創造安靜、舒適，既緊張又放松的學習環境和氛圍，讓家庭生活在正常的軌道上運行，使孩子在適當的壓力下高效地學習。

（責任編輯/張慧娟）