學校德育需要找準結合點

關鍵詞：學校德育；集體教育；自我教育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）02-0061-02

在新的歷史條件下，完成學校德育工作任務，需要不斷探索，準確把握學生德育工作中的結合點，這是提高德育質量的有效途徑。

一、把年齡特點與時代特點相結合，發揮情感教育作用

對過去那些成功的思想教育經驗，既不能生搬硬套，也不能孤芳自賞。因為隨著社會的進步，社會對其成員提出了新的要求和希望，而學校的主要任務是為社會培養合格人才，學校德育工作為了適應新的要求，必須探索、選擇新的教育途徑，充實、積累新的成功的教育經驗；隨著社會的日益開放，特別是互聯網的發展，學生單純幼稚、脆弱的心靈缺乏必要的防范，往往會受周圍環境的左右，受不良信息的影響，失去應有的心理平衡，影響學生個性品質的健康發展。學校必須針對新的教育對象，研究新的教育思路，保證高效全面地完成德育工作任務。所以學校的德育工作必須變過去的以經驗為基準的教育為以學生心理特征為基準的教育。在具體教育過程中，不失時機地把握當前“多元化”、“多色彩”瞬息萬變的時代特征，并結合學生的年齡特點、個性差異運用情感教育規律，變單純的灌輸式為豐富多彩的師生情感交流式；變死板的教訓式，為生動互勉的討論式。這樣，學生容易接受，有利于提高鑒別能力、免疫能力。

二、把集體教育和自我教育相結合，發揮組織教育作用

長期以來，學校德育工作中比較多地強調集體教育。應該肯定集體教育仍是當前學生工作中的主旋律之一。但是由于青少年學生興趣愛好、個性特長、生活習慣、成長經歷不同，所處的周邊環境及個人的文化素養、價值觀、心理差異等，在教育中很難把全體學生組織在同一個活動中來滿足所有學生的思想需求。這就要求我們在德育工作中研究、把握學生的個體因素，把學生的自我教育與集體教育有機地結合起來，或者說，在集體教育過程中滲透、穿插、強化自我教育因素。

心理學研究表明，獨立、自主是現代青少年身心發展的特點之一。而一個人獨立、自主心理品質的形成，與他是否具有較強的自我教育能力有著很重要的關系。自我教育是集體教育中的個體因素，亦是影響、牽制集體教育的最為活躍的教育“分子”。因此，我們在組織開展各類教育活動過程中應樹立“從集體著眼，由個體入手”的教育觀，積極主動地、有意識地重視培養影響青少年學生自我教育能力的非智力因素，如：情感意志、動機、興趣、性格等，把對青少年自我教育能力的培養，看作是人才培養的必要條件。因為一個人不可能一輩子在別人的管理下生活，最終要走上社會，去迎接生活的挑戰、實踐的考驗，而在瞬息萬變的社會里，只有具備了自我教育的能力才能使自己適應形勢發展的需要，使自己的個性品質、思想素質、道德修養日臻完善。因此嚴格地說，學生思想教育工作的最終目標是實現自我教育。誠然，要實現自我教育，除了要依靠集體教育的力量外，最有效的途徑是要充分發揮組織教育作用。就青少年學生而言，組織教育是其個性特長最容易得以施展的教育形式，學校的組織教育往往以其多姿多彩、充滿感召力、凝聚力、說服力的活動形式吸引激勵青少年學生積極投入，并在活動中潛移默化地接受各種教育，從而達到在組織中讓學生學會自己管理自己、自己教育自己、自己升華自己、自己完善自己的目的。

三、把學校教育與社會教育相結合，發揮綜合教育作用

從辯證發展的眼光及學生德育工作的現狀來看，學生德育工作應該是由學生個體因素、學校內部管理和社會外部環境三個部分組成，只有使其三者間形成一個“組合體”，并且使學校教育與社會實踐成為一體化的教育過程，才能實現學校德育工作的優化目標。

特別是當前進入了網絡時代，學校德育工作已不再是單一的學校教育任務。過去那種“封閉式”的回避社會矛盾，繞開學生思想實際的思想教育形式，已無法應對當今外來思潮的沖擊，因為每一個學生都是生活在一個具體的社會環境里，他們的思想及行為必然要受到周圍社會環境的影響并不時打上時代烙印。只有讓學生去接觸社會、了解社會、探討社會、服務社會、在社會實踐中真正認識社會、適應社會、把握社會，才能有效地完成學校思想教育任務。而這一任務的完成，又離不開社會外部環境的作用。因此可以說，做好學校德育工作也是全社會的共同任務。這就給我們提出了這樣一個問題：學生德育工作如何發揮綜合教育作用？就學校而言，必須立足于教育的基礎，充分調動、發揮、利用、依靠各方面的積極因素、有利條件、潛在的力量，不斷更新觀念，改善教育環境，創設教育條件，變革教育機制，健全教育政策，促進教育投資，進而實現教育的綜合效應。而衡量綜合教育的效果，則要以與時俱進的標準去審視青少年學生的思想道德素質、文化知識素質、心理素質、身體素質、人文素質等是否得到全面提高。

【責任編輯 韓四清】