生物學教學導課中多媒體技術的運用

摘 要：導入技能是課堂教學技能之一。由導入環節所引起的學生對新課的關注程度，直接影響一節課的教學成效。根據具體教學內容的需要，選擇合適的素材，運用多媒體技術，設計導入新課環節，實現課程與現代教育技術的整合。常用的導課方式有：動畫啟趣導入——激發興趣，圖文設疑導入——啟動思維，渲染情感導入——積蓄情感，強烈對比導入——觸動心靈。

關鍵詞：生物學；導課；多媒體；整合

中圖分類號：G623.91文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0057-02

導入技能是課堂教學技能之一，是為了引起學生的注意，激發學生的興趣，引發學生學習動機，明確學習的目的和建立知識間聯系的教學活動方式，一般應用于新課的開始教學之中。俗話說，“好的開始是成功的一半”，從學習心理學的角度看，好的開始可以在人們的大腦中建立一個優勢的興奮中心，由此激發起學生的學習興趣；從生理學的角度看，在學習開始時，神經組織往往處于“惰性”狀態，要進行高效學習，首先要做啟動調節。在課堂教學中，導入這一首要環節，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。導入能否引起學生的興趣，能否引起學生對新課的關注，能否幫助學生迅速調整好學習定勢，做好輸入新知識的準備，直接關系一堂課的成效。多媒體技術運用于教學中，使教師在導入技能和方法上有更多的創意、更多的選擇，可以使導入達到最佳的教學效果。

一、動畫啟趣導入——激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a生的追求探索知識的迫切愿望，是克服一切困難的內在動力。在處理“導入新課”這一教學環節時，將教材內容與多媒體技術整合，加上教師精練、生動的解說，可以有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣，促使學生形成最佳學習心理狀態。例如：學習“骨骼”這一課時，先在屏幕上展現三維立體人體骨骼的轉動和行走動畫，配以動感的音樂，老師說明這節課學習內容為“人體骨骼的組成，人體骨骼與直立行走相適應的特點，兒童少年坐、立、行走姿勢不正確所造成的后果及原理。”動畫非常具有吸引力，第一錘就敲在學生的心上，一下子抓住學生的好奇心，像磁石一樣牢牢地吸引住學生注意力，學生對本節課的學習產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、圖文設疑導入——啟動思維

人的思維活動永遠是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。宋代理學家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑”明朝陳煥章也說過：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！睂嵺`證明，疑問是思維的“啟發劑”，它能使學生產生強烈的求知欲望，產生急切的愿聞其詳的心理活動。對于生物學的知識，學生在小學自然課和日常生活中有所了解，有一定的認識基礎，但往往知其一，不知其二。上課伊始，運用多媒體技術，圖文并茂，恰當設置疑問，產生懸念，就能使學生產生急于解惑的心理，撐起學生思維的翅膀。在“生殖”一課的導入設計中，屏幕左邊從上到下為嬰兒圖片，男、女性生殖系統的圖片，子宮內胎兒圖片。右邊為文本：“新生命是怎樣產生的？生殖細胞又是怎樣產生的？男、女生殖系統由哪些器官組成？各有什么功能？胚胎是怎樣形成和發育的？它又是怎樣獲得營養的？”學生先被圖片吸引，產生無意注意，激發起思維活動，繼而對文本產生有意注意，有力地調動學生思維的積極性和主動性。

三、渲染情感導入——積蓄情感

情感是人們對外界刺激肯定或否定的心理反應，是人的需要和客觀事物之間關系的反映。情感對人類行為會直接施于巨大的動力影響，它能在人與人的關系中起到感化作用，成為一種潛移默化的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谡n堂教學中，情感對師生雙方同樣是一種驅動力，教師的情感對學生起著極大的感染和陶冶作用。學生的情感影響教師教學水平的發揮，雙方情感交融，則教學氣氛和諧。美是誘人的金蘋果，美最能喚起愛的情感，使人們產生共鳴。在“鳥類的多樣性”一課的導入教學設計中，運用多媒體技術設置森林里小鳥在枝頭歡快歌唱，湖中綠水映出樹林、小鳥的倒影，伴著小鳥清脆的鳴叫聲，水波不時掠過，似幻似真，聲像渲染出如此美麗的情境，師生都深受感染，產生情感共鳴。教師的語言、表情、動作都得到淋漓盡致的發揮，學生被帶入知識的殿堂和崇高的思想境界。學生在導入新課的學習中積蓄的情感，必然轉化為探求知識的巨大動力，為學生主動探索不同生活環境中鳥類的不同形態結構特點，了解鳥類在人類生活中的重要作用，培養自覺愛鳥護鳥的情感奠定良好的基礎。

四、強烈對比導入——觸動心靈

利用多媒體技術將畫面作藝術對比處理，強烈的對比效果使學生心靈產生震動，科學與藝術結合使知識變成感化人們的教材。例如：學習“環境保護”一課時，先呈現一組畫面——茂密的森林，生機勃勃的農田，無邊的草原上羊兒悠然的吃草，遼闊的海洋上空不時飛過成群的海鳥，白鰭豚在水中展現其優美的體態，憨厚的熊貓竟然也會爬樹等。當學生們被深深吸引，正陶醉于大自然的美景時，再現另一組畫面——被亂砍濫伐后的森林只留下樹樁在哭泣，龜裂的土地寸草不生，洪水給人們帶來深重的災難。由于環境污染造成動植物死亡，人們偷獵動物，獲取皮毛，動物殘骸暴露荒野中等強烈的對比觸動學生內心深處，發出我們要保護大自然的肺腑之言，學生帶著強烈的責任感、緊迫感和小主人翁意識完成“環境保護”一課的學習，取得特別好的學習效果。

信息技術的迅速發展，為教學提供了強有力的工具，學校辦學條件的不斷改善，使信息技術能廣泛應用于教學中。教師能夠運用多媒體技術教學手段，把教育技術轉化為教育藝術，使教學更具創造性，為素質教育錦上添花。