歷史教學中的多媒體運用

計算機多媒體教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容和生動形象的教學過程，促進了教育的信息化。計算機多媒體教學改變了歷史教學中傳統(tǒng)呆板的教學模式，能將抽象、生澀和陌生知識直觀化、形象化；激發(fā)了學生學習歷史的興趣，促進了學生主動學習、思考的積極性。

一、科學運用多媒體，激發(fā)學生學習歷史的興趣

運用聲音、圖像和視頻媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，激發(fā)學生學習歷史的興趣。當學生對學習產(chǎn)生學習興趣時，就會把學習當作一種樂趣、一種享受、一種需要，進而積極主動。堅持不懈地努力追求。比如在教學世界歷史“金字塔的國度”時，放映有關(guān)尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料片，讓學生盡量多角度地獲取課本外的知識信息，拓展學生的思維空間，初步領(lǐng)略非洲文明古國埃及燦爛而神奇的文明，激發(fā)學生進一步學習的興趣。

二、科學運用多媒體，培養(yǎng)想象力和問題探究能力

例如，教學“阿拉伯數(shù)學的由來”時，教師將0-9這十個數(shù)字制作成動畫。用多媒體向?qū)W生展示，教師提問：“同學們，知道這十個數(shù)字是怎么來的嗎?”然后講解早期人類結(jié)繩、刻木記事的故事和古代印度人發(fā)明0-9十個數(shù)學的故事，引導學生在日常生活中善于觀察，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學生崇尚科學和獨立探索的精神。又如在教學偉大藝術(shù)家貝多芬時，播放他的代表作《英雄交響曲》，加強教學的直觀效果，讓學生有身臨其境之感，激發(fā)思維想象的火花，培養(yǎng)學生的欣賞情趣。讓他們感受到美的熏陶。

三、科學運用多媒體，加深學生對教材的理解

學生學習知識一般是從感知開始的，感知豐富就能為進一步形成概念、加深理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。但有些教學內(nèi)容無法直接給學生提供感性材料，特別是歷史。都是一些過去的事件。學生無法直接感受。

而科學運用多媒體。就能把這些教學內(nèi)容直觀地搬到屏幕上，根據(jù)觀察需要實現(xiàn)大與小、動與靜、局部與整體、宏觀與微觀的變化，通過過程的演示實現(xiàn)學生對歷史教學內(nèi)容的充分感知，以幫助學生形成正確的概念，從而突破歷史教學中的重點、難點。如教學“人類出現(xiàn)”時，教師通過多媒體出示古猿進化的圖片和實物資料，將人類進化史直觀、生動地展示，配合教師點撥、學生討論，最終得出人類是由古猿進化而來，加深了學生對這一歷史知識的理解。

四、科學利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

中學生好奇心強，隨意性大，富于求異性，因此，教師要根據(jù)每課教學內(nèi)容適時引入多媒體，努力把抽象、靜止的教學內(nèi)容制成具體、形象、活潑的畫面展示出來。教學中，將一些復雜的圖形或總結(jié)性文字事先制成幻燈片或投影片，根據(jù)需要用幻燈片、投影放出來，可以加快學生的感知進程，也節(jié)省了教師在課堂上繪圖或板書的時間。如教學“人類的形成”一課時。教師在課前可做好生動直觀的投影，從而使整節(jié)課的教學內(nèi)容條理化，鞏固學習內(nèi)容，提高課堂效率，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

五、科學運用多媒體，培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力

比如教學“新航路的開辟”時，教師可以用多媒體展示教學課件，讓學生扮演航海家的角色，再讓學生自己借助教學課件進行講解并參與活動，使學生較容易就掌握了各次航行的時間、航海家的名字、他們由哪個國家派遣、航行方向、到達地點，尤其是1492年哥倫布第一次向西航行抵達美洲。最為關(guān)鍵，極為艱苦，體現(xiàn)了開創(chuàng)精神等知識點。由此可見，科學運用多媒體技術(shù)。能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

綜上所述。多媒體技術(shù)科學地用于歷史教學，為我們提供了豐富的資源，但同時要注意適用性、適量性和適當性原則。教師在教學設(shè)計上應將教學內(nèi)容科學、正確及規(guī)范地呈現(xiàn)出來，設(shè)計有利于學生理解的課堂流程。同時充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習和探究學習的能力，全面推進素質(zhì)教育進程，深化教育教學的改革。