讓孩子在美的熏陶中健康活潑地成長

50年代初，在全國高校院系調(diào)整中，座落在長江邊蕪湖市的安徽師范學(xué)院藝術(shù)系挑選了部分學(xué)生做兼學(xué)音美兩科的嘗試，我有幸成為其中一員，成了地道的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。想不到卻為我這輩子研究幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)造了有利條件。今借“大家談”這個(gè)平臺和幼兒教師、幼兒家長就幼兒藝術(shù)教育談?wù)勎医┠陙斫?jīng)常思考的一些問題。

首先，我們要明確幼兒園實(shí)施藝術(shù)教育的目的。它不是為了讓幼兒把音樂或美術(shù)當(dāng)做未來的職業(yè)，而是為了培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會感受與欣賞周圍環(huán)境、日常生活與藝術(shù)中的美，從而豐富他們的情感，激發(fā)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，并發(fā)展自己的稟賦與藝術(shù)創(chuàng)作才能，使其全面發(fā)展，成人后能享有一種多方面的完滿的精神生活。

圍繞這個(gè)目的我們要做的就是要讓教師、家長善于觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在藝術(shù)方面的所長，要接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。比如說有一次，我在校園里看見幾個(gè)幼兒在玩泥沙，其中一個(gè)小女孩專注地在搓泥團(tuán)，還把搓好的泥團(tuán)在沙里滾一下，讓泥團(tuán)沾滿小沙粒，再整齊的擺放在一個(gè)鞋盒蓋里，嘴里還不時(shí)在說些什么。我問她在做什么，她有些抱怨地瞥了我一眼說：“爺爺，你連這個(gè)都沒看出來，這是‘油炸麻團(tuán)’，你看，這么多芝麻可香了，要不要嘗一個(gè)!”看!孩子的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是多么豐富，材料的使用又是那樣具有創(chuàng)意。雖時(shí)隔多年，但她那種欣賞自己杰作時(shí)的開心、天真的模樣至今令我難忘。

我們對孩子們在游戲與藝術(shù)活動中表現(xiàn)出的這種創(chuàng)造精神是要給予積極的肯定，而不是訓(xùn)斥他們弄臟了衣物、搞亂了環(huán)境、不講衛(wèi)生等等。聽說，有人在對幼兒用舊報(bào)紙等材料在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)并表演時(shí)裝秀的活動評價(jià)時(shí)，用“丐幫打扮”等貶意詞語，這大概有悖于幼兒教育評價(jià)的原則。

我認(rèn)為孩子們在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)，不論是繪畫、手工、廢舊材料制作或是表演舞蹈、演唱歌曲等等，成人不應(yīng)該用對與錯(cuò)或好與壞去評價(jià)，只要孩子們認(rèn)真盡力去做了，全身心的把感情投入其中了，那就是成功的，我們就應(yīng)當(dāng)給予贊賞與鼓勵(lì)，因?yàn)椋總€(gè)孩子的領(lǐng)會與表現(xiàn)角度不可能是一樣的，他們也要張揚(yáng)自己的個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性才有可能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力。

其次，是要認(rèn)真審視藝術(shù)教育的內(nèi)容。國外先進(jìn)的教育理念，有價(jià)值的教材與教法應(yīng)當(dāng)引進(jìn)與借鑒，但主線應(yīng)根植于中華文化藝術(shù)這一深厚的基礎(chǔ)之上。我們要學(xué)會從我國民間藝術(shù)中去汲取更多的營養(yǎng)，從民間藝術(shù)寶庫中去選擇有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育資源，積極進(jìn)行再創(chuàng)作，變?yōu)閳@本教材，讓我們的孩子在繼承傳統(tǒng)文化藝術(shù)的過程中得到新的發(fā)展。

藝術(shù)是離不開欣賞這一重要內(nèi)容的。大多數(shù)藝術(shù)作品是有具體形象，是可視、可聽、可觸摸或可玩的，讓孩子們欣賞它們，是符合幼兒的心理特點(diǎn)的。通過欣賞能更好地培養(yǎng)幼兒具有感受美的能力，這其中先要教會幼兒會發(fā)現(xiàn)美。有人說，世界上不缺乏美，而是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為此，幼兒園的室內(nèi)外裝飾、活動區(qū)的布置、教師的衣著打扮、言談舉止等等均應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，讓孩子在環(huán)境的熏陶下，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)其具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)他們身邊美好的人、事、物，并教會幼兒去感悟藝術(shù)中的美。感悟非朝夕之功，是要有個(gè)漸進(jìn)的積累過程，要長期堅(jiān)持才能奏效，因此，從小班開始就應(yīng)有藝術(shù)欣賞教育內(nèi)容，隨著年齡的增長而不斷增加擴(kuò)展藝術(shù)領(lǐng)域中各門類、各層面的作品。要多欣賞一些大師的作品，為孩子們與大師“直接對話”提供機(jī)會，拓寬他們的藝術(shù)視野，豐富積累其感情經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步去激發(fā)其表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的情趣。

當(dāng)然，要能順利地進(jìn)行藝術(shù)欣賞教學(xué)，提高教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)是密切相關(guān)的。如教師先要能“讀懂”一些藝術(shù)作品，把握主題思想等，才能深入淺出地傳遞給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p，去學(xué)習(xí)，否則會誤人子弟。有一次我在批閱一所幼兒園送來的教師命題音樂活動設(shè)計(jì)——教唱新歌《小樹葉》時(shí)(附歌詞：1．秋風(fēng)起來啦，小樹葉離開了媽媽，飄呀飄向那里?心里可害怕?2．小樹葉沙沙沙，好象勇敢地說話：春天我會回來，打扮樹媽媽!)有的教師將這么一首反映植物生長的一種自然現(xiàn)象，曲調(diào)輕快，抒情味較濃的由16小節(jié)4個(gè)樂句構(gòu)成的一段體幼兒歌曲分析為“小樹葉在低聲的哽咽”，“它是悲傷的”；有的要求幼兒在學(xué)唱要表現(xiàn)出“秋風(fēng)吹來小樹葉感到很孤獨(dú)”，“小樹葉心里非常害怕”的樣子；有的在設(shè)問中提出“小樹葉為什么害怕離開媽媽?”……十幾份活動設(shè)計(jì)中只有一份分析是到位的。如果拿這些教案去施教，其導(dǎo)向后果不言自明了。

再次，是教學(xué)技能技巧問題。幼兒在進(jìn)行藝術(shù)活動時(shí)要掌握一定的技能技巧，否則孩子自己也會感到不滿足。但不能只搞純技能技巧訓(xùn)練，就培養(yǎng)幼兒的想象力創(chuàng)造能力與技法訓(xùn)練而言，偏重哪方面就與同孩子在成長中偏食一般，是不利于其健康成長。技能技法應(yīng)是創(chuàng)造力的載體，技巧的訓(xùn)練過程也就是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，二者的發(fā)展應(yīng)是齊頭并進(jìn)的。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，它包括教學(xué)活動內(nèi)容的創(chuàng)新、組織形式的創(chuàng)新與活動過程以及指導(dǎo)方法的創(chuàng)新等等。限于篇幅，有機(jī)會再談。

愿孩子們在老師、家長、成人們的關(guān)心與正確引導(dǎo)下，在美的熏陶中學(xué)會區(qū)別美與丑、善與惡、誠實(shí)與虛偽，在和諧的社會中健康活潑地成長。