幼兒園“托羅普斯”體育游戲活動的創(chuàng)編與應(yīng)用

“托羅普斯”體育觀是近年來由日本愛知教育大學(xué)社會學(xué)家影山建教授等人首先提出的。Trops不是英文單詞，而是運動(sport)的反向拼讀，意即沒有失敗者的體育，其特征主要可概括為三點：都能取得快樂的運動；大家共同創(chuàng)造的運動：人和自然對話的運動。

近年來的研究表明：“在一切促使人們獲得成功的要素中，情緒智慧商數(shù)(簡稱EQ)占了80％左右。”而“托羅普斯”體育活動對于如何在幼兒園的體育活動中培養(yǎng)孩子的情緒智慧具有十分重要的意義，它通過相關(guān)的教育干預(yù)，讓孩子們能適時得到相宜的教育影響，這無疑將有助于他們情緒智慧的發(fā)展，為他們的一生打下堅實的基礎(chǔ)。

一、“托羅普斯”體育游戲活動的概念界定

我們將幼兒園“托羅普斯”體育游戲活動界定為——教師在“托羅普斯”體育觀指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒根據(jù)幼兒園周圍環(huán)境條件自主選擇確定體育活動內(nèi)容，用幼兒喜歡的游戲方式共同進行體育活動，讓幼兒在活動中獲得成功與快樂、促進情緒智慧發(fā)展的一種體育游戲活動。

二、“托羅普斯”體育游戲活動的意義

1．“托羅普斯”體育游戲活動可以幫助幼兒化解壓力，疏導(dǎo)消極情緒，從而初步學(xué)會正確認(rèn)知并管理自身的情緒。

2．使孩子的運動能力得到發(fā)展，并體驗到成功感，促使幼兒初步萌發(fā)了自我激勵的情緒。

3．提供給幼兒更多的參與和操作的機會，增強了幼兒對情緒的體驗，使他們認(rèn)知和管理他人情緒的能力初步得以提高。

4．“托羅普斯”體育游戲活動適應(yīng)了不同幼兒園的條件與需要，為探索富有園本特色的幼兒體育活動模式提供了很好的幫助。

三、“托羅普斯”體育游戲活動的創(chuàng)編原則

1．幼兒化

在幼兒園中開展“托羅普斯”體育游戲活動應(yīng)注意使其盡量貼近幼兒，在適宜于幼兒方面下工夫。如何選擇幼兒在生活中常見的、感興趣的內(nèi)容，不僅使幼兒能學(xué)會，而且使幼兒通過學(xué)習(xí)獲取成功，讓他們感到學(xué)的東西有用、有趣，從而真正理解學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。再如，教師應(yīng)盡可能地順應(yīng)孩子們的興趣，靈活調(diào)整預(yù)定的教育活動，隨著幼兒經(jīng)驗水平與情緒情感水平的不斷發(fā)展而不斷拓寬、加深活動的內(nèi)容等。

2．園本化

環(huán)境是幼兒發(fā)展的源泉，幼兒只有通過與環(huán)境的相互作用才能獲得發(fā)展。在利用“托羅普斯”體育游戲活動促進幼兒的情緒智慧時，應(yīng)充分利用本園資源，包括本園的自然材料、周圍場所、人力資源以及文化資源等，這樣，不僅可以節(jié)省經(jīng)費，使教育者充分挖掘身邊的資源潛力，使孩子們從小學(xué)會如何利用身邊有限的資源改善自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以使幼兒園逐步形成具有園本特色的幼兒教育。這對提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量有著顯著的意義，對幼兒的終身學(xué)習(xí)和生活也具有重要的意義。

3．簡單化

通過對“托羅普斯”體育游戲活動創(chuàng)編法的了解，我們大致可以看到：它根據(jù)環(huán)境、目標(biāo)、練習(xí)動作等不同內(nèi)容設(shè)置的小項較為繁雜，這么多的東西完全照搬過來既不符合幼兒園小朋友的認(rèn)知特點，又會造成孩子們什么都想玩而不易取舍或難以記憶眾多條件等現(xiàn)象。因此，在幼兒園中開展“托羅普斯”體育游戲活動必須先對它加以改造，通過減少小項、突顯重點等辦法使之簡單化，以更適應(yīng)于幼兒園的教育教學(xué)。

四、“托羅普斯”體育游戲活動的創(chuàng)編方法

“托羅普斯”體育游戲的創(chuàng)編主要根據(jù)環(huán)境、目標(biāo)、練習(xí)動作等不同內(nèi)容來設(shè)置各類小項，然后采用交流組合原理進行創(chuàng)編。

該表使用方法：任何一個7位數(shù)都可以通過查表獲得一種新游戲的基本條件，如我們用某位幼兒家升位前的電話號碼作7位數(shù)，通過查詢獲得7個條件，并以這7個條件為依據(jù)就可創(chuàng)造出一種新的體育游戲。例如，電話號碼為5903561，通過查表可知：5——環(huán)境——空地：9——目標(biāo)——得分；0——隊形與場地——自由；3——動作——跳；5——人員劃分與角色——分小組進行；6——器械——布或旗子；1——空間想象的形式——食物。根據(jù)以上基本條件，我們可以創(chuàng)編如下游戲：兩隊或幾隊孩子模仿小袋鼠跳，在空地上搬運食物(球)，一球一分，在規(guī)定時間內(nèi)得分多者為勝等游戲。依據(jù)此法，能創(chuàng)編的游戲是多種多樣的。

五、“托羅普斯”體育游戲活動的實踐應(yīng)用

“托羅普斯”體育游戲活動在幼兒園教學(xué)中可以幫助教師迅速獲取創(chuàng)意提示，在“獲得快樂、共同創(chuàng)造、人和自然對話”的基點上，創(chuàng)編延伸不同的體育游戲活動。在被成人和同伴接受的環(huán)境中，幼兒的積極情緒會在活動中占主導(dǎo)地位，在產(chǎn)生了被他人接受與尊重的體驗后，他們參與體育活動的動機更強烈，自信、自立、積極主動及合作精神也得以增強。

具體創(chuàng)編應(yīng)用示例：

示例：

用任意一組號碼“2085495”在《“托羅普斯”體育游戲活動項目組合選表》進行項目選擇：2——環(huán)境——教室；0——目標(biāo)——參與：8——隊形與場地——堆砌：5——動作——搬運；4——人員劃分與角色——有協(xié)同者；9——器械——箱子盒子；5——空間想象形式——用具。

通過項目選擇所給出的條件提示，我們可以創(chuàng)編“玩紙盒”這個游戲活動：

活動地點：教室

活動目的：

1．了解紙盒的廢舊利用的作用。

2．在活動中發(fā)展幼兒多方面的身體基本技能。

3．在活動中提高幼兒的合作能力。

活動準(zhǔn)備：

1．課前請幼兒與家長共同收集各類大小不同的紙盒。

2．動物頭飾、錄音機等。

活動過程：

1．玩小盒子。

(1)幼兒自由選擇一個或幾個小盒子任意玩耍、搭建，激發(fā)他們兒說出手中的盒子是用來裝什么的?進行一些模仿動作及生活衛(wèi)生教育。如：牙膏盒模仿刷牙，香皂盒模仿洗澡等。

(3)引導(dǎo)幼兒說出手中的盒子是什么顏色的?鼓勵他們與同伴比一比哪個大、哪個小?哪個高、哪個矮?

(4)啟發(fā)幼兒聯(lián)想：說說手中的盒子象什么?如：飛機、火車、火箭……根據(jù)幼兒想象隨音樂做模仿動作。

2．玩紙盒蓋。

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒利用紙盒蓋進行開汽車、青蛙跳、過小河、擋雨，扇涼、刮風(fēng)等動作練習(xí)。

3．玩大紙盒游戲：“我是小司機”。幼兒當(dāng)司機，紙盒做車廂。(用繩子系一頭，可拖拉)

(1)小司機開車行駛，根據(jù)警察(由教師扮演)“紅綠燈”的指示改變動作(開或停)。

(2)小司機請小動物乘座“汽車”，在規(guī)定的線路上運送小動物。

(3)進行安全教育及小結(jié)。

4．延伸活動建議：

(1)組織幼兒利用大型紙箱進行鉆：爬、跳等基本動作的練習(xí)。

(2)利用小紙盒進行一些涂染、粘貼、裝飾等美術(shù)活動。

(3)鼓勵家長與孩子在家共同進行紙盒小制作活動。

(4)組織班級里的“我是創(chuàng)新小能手”的展示、觀摩活動。

注意：在活動過程中，教師應(yīng)根據(jù)每個幼兒的活動水平，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的身體情況和運動能力，獨立地選擇器具或合作擺放、組合紙盒，教師則給予不同的指導(dǎo)和幫助，滿足幼兒不同需要，使每個幼兒在這樣的情境中都獲得成功的體驗，產(chǎn)生欣喜的情感，從而自我激勵；激發(fā)起進一步嘗試的情緒。

教師在組織活動時不單要提供給幼兒參與操作的機會，更要鼓勵幼兒通過自身的參與操作，從親身體驗中逐步認(rèn)識自己，逐步變“好動”為“主動”，從而自我激勵，使其情緒情感得以進一步發(fā)展。為了調(diào)動幼兒參與的主動性，可以采用以下方法：

1．增加難度法：在幼兒對某一活動獲得初步體驗后，可增加活動量與難度，給幼兒創(chuàng)設(shè)新的嘗試機會，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功。

2．挖掘潛能法：在設(shè)計活動內(nèi)容、提供活動材料時，注意不同層次幼兒的需求，根據(jù)幼兒參與運動的起點、獲得成功的程度不同，鼓勵幼兒從自身的起點開始，努力爭取一次比一次練得更好，發(fā)揮幼兒的潛能，盡量讓能力強弱不同的幼兒都獲得成功的體驗，對自己產(chǎn)生滿意的態(tài)度。

3．問題探究法：在組織安排體育活動時，除了必要的示范外，教師注重引導(dǎo)幼兒自主地進行探索和思考，以發(fā)展幼兒參與活動的主動性為重要任務(wù)，使幼兒成為主動的探索者和學(xué)習(xí)者。以小班“托羅普斯”體育游戲活動“爬行”為例：一開始，教師不馬上做示范，而是讓幼兒扮“小螞蟻”隨意在草地上爬。再啟發(fā)幼兒：“還可以怎么爬?”在此基礎(chǔ)上又提出：“怎么爬又快又省力?”幼兒通過反復(fù)練習(xí)，終于發(fā)現(xiàn)“手腳著地交替爬”是最好的方法。就是通過這樣的主動參與，幼兒增加了情感體驗，對自我的認(rèn)識增強了，良好的自信心、積極的情緒得到了培養(yǎng)。

需要說明的是，通過“托羅普斯”體育游戲活動培養(yǎng)幼兒的情緒智慧將是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化。同時，它也不是唯一的培養(yǎng)途徑，還要更多地依靠專門的情緒智慧培養(yǎng)課程和專題活動來進行培養(yǎng)。但只要我們在“托羅普斯”體育游戲活動中注重明確教育目標(biāo)、把握重點內(nèi)容、優(yōu)化教育手段、增強情感交流等，就一定會讓體育活動成為培養(yǎng)幼兒情緒智慧的平臺，從而初步實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒情緒智慧這一目標(biāo)，一定會由此帶動幼兒園孩子。