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1 幼兒有沒有主見意識(shí)?

我班里有一位小朋友平時(shí)的表現(xiàn)都還可以，能主動(dòng)回答老師的提問，還能跟老師念兒歌，但是她也很容易受別的小朋友的影響，有時(shí)班上有調(diào)皮的孩子說她講(讀)錯(cuò)了，她就不知如何是好，我想知道這是不是因?yàn)楹⒆拥闹饕娨庾R(shí)不夠引起的?

山東省青島市×××幼兒園 吳靜

答：在幼兒幼兒園中我們經(jīng)常能見到孩子大膽地回答老師的提問，有的孩子敢于堅(jiān)持自己的答案，而有的聽到小朋友和老師的答案和自己不同時(shí)，就開始動(dòng)搖了。另外，和這個(gè)老師提到的類似的情境，我們平時(shí)也經(jīng)常能碰到，例如，在玩具角中一個(gè)孩子玩橡皮鴨，有的孩子放棄自己原先的玩具，也要玩橡皮鴨。那么我們老師應(yīng)該如何看待這一現(xiàn)象呢?

首先，孩子有沒有主見，更多的要看他在生活中能不能表達(dá)自己的意見。能否獨(dú)立完成自己應(yīng)該做的事情，以及能否和別人友好相處，適應(yīng)集體生活等，另外，還要看孩子能否獨(dú)立回答老師的問題，在回答問題時(shí)是否有與眾不同的想法，等等。

其次，尋找造成孩子的“沒主見”的原因，將其與成人的區(qū)分開來。引起幼兒“沒主見”的因素一方面是孩子對(duì)他人的過分依賴和對(duì)自己的不信任；另一方面，由于幼兒神經(jīng)發(fā)育的不完善導(dǎo)致孩子興奮過程要較抑制過程占優(yōu)勢(shì)，因而幼兒期的孩子易于疲倦，容易激動(dòng)，注意力不集中，不穩(wěn)定，好奇心強(qiáng)，易受外界刺激物的影響，使他人行為影響自己成為必然，而這與成人則是截然不同的。而我們通常提到的“沒主見”更多地受性格(包括依賴他人、不自信)和社會(huì)壓力影響。

由此可見，除去生理因素外，孩子的“主見”意識(shí)和成長(zhǎng)過程中外界作用有著密不可分的關(guān)系，這和孩子的獨(dú)立性、自主性有直接關(guān)系，缺乏主見的根源是獨(dú)立性差而依賴性強(qiáng)。

培養(yǎng)孩子的自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們可以注意以下幾點(diǎn)：

1．自己的事情自己做，成人切忌包辦代替，可通過競(jìng)賽等方式激發(fā)孩子的好勝心和參與競(jìng)爭(zhēng)的意愿。

2．教育孩子明辨是非，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，克服屈從心理，提高是非判斷能力。

3．營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨、民主的氛圍，不要過分寵愛，也不要嚴(yán)厲苛責(zé)，幫助孩子樹立自信心，讓他相信通過努力，他是有能力的。

4．創(chuàng)造條件讓孩子多與伙伴交往。

2 各年齡段幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有何差異?

我是一位中班的老師，為了促進(jìn)我們平時(shí)美術(shù)活動(dòng)的順利開展，我想知道兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)具體是怎樣的?另外，每個(gè)年齡段的孩子喜歡的顏色有什么差異?我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意些什么?

吉林省通化市××幼兒園 嚴(yán)吉平

答：在平時(shí)的生活中我們都知道兒童期的孩子，他們對(duì)色彩有著敏銳的感覺，對(duì)生活中色彩鮮艷的物體感格外地感興趣，但這種認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，因此為了使我們的美術(shù)活動(dòng)真正地朝著我們期望的方向發(fā)展，我們要科學(xué)地走入孩子們的色彩世界。

孩子剛出生就開始感知周圍世界的光和色，3周后開始對(duì)光和色有視覺上的反應(yīng)，4個(gè)月后孩子能初步地分辨出鮮艷的顏色，先是紅色，然后是綠色、黃色，此時(shí)他們最喜歡色彩鮮明的玩具。

進(jìn)入幼兒期后，孩子在2歲左右可以認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色，隨著年齡成長(zhǎng)，接觸事物的增多，他們對(duì)顏色的感知會(huì)越來越豐富，到3、4歲時(shí)幼兒能夠初步地分辨色彩的色相和色彩的明度，例如，黑、白、灰、粉、紫、棕、橙、綠等都可以認(rèn)識(shí)了。5～6歲時(shí)，孩子逐漸地能辨認(rèn)出光譜中的全部色彩明度，對(duì)色彩的感知覺也形成了一定的目的性、持續(xù)性，但是在操作中仍不能自覺地組織和支配色彩。另外我們還要尤為注意，同一年齡段的孩子在對(duì)色彩的感知能力上是存在個(gè)別差異和性別差異的，一般而言女孩要優(yōu)于男孩。

幫助孩子認(rèn)識(shí)色彩時(shí)，要注重源于實(shí)際生活，例如要多與孩子交流，向他介紹物品的顏色，讓孩子慢慢地積累對(duì)色彩的感知經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了純色后，可以開始讓他感知顏色的深淺，通過出示同一顏色的不同深淺程度的顏色，讓孩子在接觸中通過對(duì)比、排列來獲得更豐富的色彩感知經(jīng)驗(yàn)。另外，我們要注意，美術(shù)活動(dòng)除了要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力大膽用色外，通過活動(dòng)感知生活中色彩，感知色彩的美也是活動(dòng)的另一個(gè)重要目標(biāo)，對(duì)此我們可以通過一些填色、拼色、配色活動(dòng)、色彩搭配游戲，使孩子有意識(shí)地將顏色和實(shí)際生活結(jié)合起來認(rèn)識(shí)，將認(rèn)識(shí)顏色成為一種輕松自然的過程。

3 孩子愛議論他人怎么辦?

昨天早上在接待家長(zhǎng)的過程中，我從家長(zhǎng)的口中無意問了解到班上的欣欣最近在家里，總愛評(píng)論小朋友和老師誰好誰壞，這其中當(dāng)然也包括我，雖然得知孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，但我總覺得“評(píng)價(jià)別人”對(duì)一個(gè)上中班的孩子是不是有些早了?

廣東省中山市××幼兒園 江玉霞

答：孩子在結(jié)束一天的幼兒園生活后，回到家中會(huì)和父母談?wù)撚變簣@中發(fā)生的事情，這些當(dāng)然會(huì)不可避免地會(huì)涉及到他一天中所接觸到的朋友和老師。對(duì)于小朋友，他會(huì)告訴父母：“今天Xx和我搶玩具，我不喜歡他!”，“××小朋友今天不聽話，老師批評(píng)了他。”等等。總之幼兒會(huì)將自己看到事情直觀地反應(yīng)給家長(zhǎng)，而這其中并不帶有成人社會(huì)的復(fù)雜心理，僅僅是孩子對(duì)一件事情、一個(gè)玩具、一次爭(zhēng)搶的最直接和感性的情緒反應(yīng)。而孩子評(píng)價(jià)老師的好壞，也同樣是正常的現(xiàn)象。在幼兒園中，孩子們都十分在乎、依賴?yán)蠋煂?duì)自己的態(tài)度，老師無意間的一顰一笑，看似微不足道，但對(duì)于孩子卻十分重要，比如孩子會(huì)說哪個(gè)老師漂亮，哪個(gè)老師對(duì)他好，他喜歡哪個(gè)老師，不喜歡哪個(gè)老師，孩子可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪渑u(píng)而悶悶不樂一整天，甚至悄悄地抹眼淚，同樣他們也會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)而“欣喜若狂”，將之前的不快一掃而凈。

雖然對(duì)此我們并不用太過擔(dān)心，但當(dāng)我們面對(duì)此種情況時(shí)，要通過與孩子的談話了解他們得出的此種判斷的依據(jù)和原因，盡可能地幫助他們分析事件的經(jīng)過，讓他們了解老師都是非常愛他們的。對(duì)此家長(zhǎng)要注意不要因?yàn)楹⒆诱f老師不好，就附合孩子的說法，批評(píng)老師；而老師也不能因?yàn)楹⒆淤潛P(yáng)自己、喜歡自己，就肯定孩子的做法。同時(shí)，不論做為老師還是家長(zhǎng)都要注意不要在孩子面前對(duì)別人品頭論足，讓孩子也養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

4 為孩子適應(yīng)新環(huán)境做好準(zhǔn)備

我們中班半個(gè)月前來了一個(gè)小朋友，是從別的幼兒園轉(zhuǎn)來的，在幼兒園老尿褲子，我告訴他想去廁所就和老師說，可是并沒有什么作用，孩子還是尿褲子。他現(xiàn)在在幼兒園不怎么太講話，即使想上廁所也不說話，可家長(zhǎng)說他在家并不這樣。現(xiàn)在，我怕總提醒他，給他造成負(fù)擔(dān)，請(qǐng)問是什么原因造成的呢?我們?cè)撛趺磶椭?

安徽省安慶市××幼兒園 白潔

答：孩子對(duì)新環(huán)境，尤其是對(duì)新的人際環(huán)境特別敏感，不適反應(yīng)的表現(xiàn)也是各不相同，而老師提到孩子老是“尿褲子”也是一種表現(xiàn)方式。對(duì)于此問題我們大可不必太過擔(dān)心，等孩子逐漸適應(yīng)了新的環(huán)境就會(huì)恢復(fù)正常了。而我們老師對(duì)這位新來的孩子除了為他們?cè)谟變簣@的生活活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松安逸的精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境外，還要做一些生活上的準(zhǔn)備。

1．老師要多提醒孩子上廁所：

2．提醒家長(zhǎng)多給孩子準(zhǔn)備一些衣服，教給老師，便于及時(shí)更換；

3．對(duì)照幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和孩子的既有能力，看孩子存在在哪些在園困難，盡快補(bǔ)上；

4．教師可以和家長(zhǎng)有目的地采取措施讓孩子盡快結(jié)識(shí)班上的小朋友和老師。