從小班仿編歌曲中提升教師的能力

隨著教育改革形勢的發展，教師不但要成為教育教學的實施者，而且還要成為教育教學的研究者，針對我院現有教師的現狀：一部分是剛從學校畢業無任何實踐經驗，一部分是有一定的實踐經驗，但忙于日常事務，根本無暇搞研究，于是，本學期我院在小班教研工作中償試用“一課三研”來提高教師的專業成長。“一課三研”是指對同一活動內容，由同一教師或不同教師進行實踐研究。具體活動流程為：理論學習—選材—活動方案設計—說課—實踐—自評(反思琍他評—修改活動方案—再實踐—形成合理的活動方案。在小班音樂小組活動中，大家認為小班幼兒年齡小，能否仿(創)編歌曲，教師如何組織?采用何種方法才能取得效果?因此，大家想通過“一課三研”來尋找合理方案，我們經過以下幾個階段進行嘗試：

一、理論學習階段

組織教師學習了(幼兒教育指導綱要(試行))挖掘實質內涵，同時學習了《小班幼兒發展目標》、《幼兒教育學》、《幼兒心理學》中小班幼兒心理年齡特點，分析小班幼兒的學情，仿編歌曲的基本要求等，使教師掌握仿編歌曲的理論知識。

二、選材階段

結合教材內容，針對小班幼兒生活自理能力差，選出了仿編歌曲《不再麻煩好媽媽》；下雨天，小班幼兒戶外活動較困難，激發幼兒快樂每一天，選出了《下雨天》小班幼兒由于語言交流還有一定困難，一生氣就抓人、咬人，選出了音樂游戲《碰一碰》，既滿足了幼兒身體接觸的需要，也體驗好朋友之間互相接觸，親密無間的快樂，以《不再麻煩好媽媽》為例，仿編9～16小節。

三、活動方案設計

為發揮教師的自主性、創造性，要求教師分析本班幼兒的總體水平，把握目標的同時，有創新的組織方式。

四、說課

要求教師說學情、說目標、說準備、說方法、說過程中的預設、說難點、重點，小組人員提預設中可能發生的，以提高教師的隨機教育機智。

五、第一次實踐(仿編歌曲、現場記錄)

幼兒在會唱原歌曲的基礎上(因仿編歌曲在第二課時)，教師彈旋律，幼兒復習歌曲一遍，教師引導除歌曲中你們會做的事外，還會自己做那些事情?幼兒沉默時教師將自己預設的圖片：幼兒吃飯、洗手、洗臉、刷牙一一出示，并教幼兒學習歌詞，幼兒已不再與老師學唱，而是自己唱，老師只能和孩子們一起唱，但孩子們究竟唱仿編歌曲還是原唱已很難分辯，為了強化仿編歌曲，教師請出一個叫李蒙蒙的(能力較強)幼兒個別演唱，在配課教師的圖片引導下，李蒙蒙完整地將教師仿編歌曲唱下來，再請幾名幼兒唱時，孩子們又回到了原歌曲，仿編歌曲只是一閃而過，但從中卻發現了小班幼兒也有仿編歌曲的可能，也發現了教師還停留在“教”、幼兒“學”的舊模式中。

六、第一次自評和他評

通過實踐者自評和觀摩小組評議認為，不足之處為：

1 教師的觀念還未轉變，應給幼兒創設仿編的機會，小班幼兒學東西是在動作中，應在活動前讓幼兒先積累一些會做的事情，如在娃娃家中學，在日常生活活動中積累如剝水果、雞蛋皮等。

2 教師目標意識不強，應從三個目標人手：

(1)興趣目標，要激發幼兒仿編歌曲的欲望——把會做的事編到歌曲中唱給老師和小朋友，我們就成小小音樂家了。

(2)知識目標，就是在知識積累的基礎上進行仿編。

(3)探索目標，要幼兒在操作過程中說出會做的事，教師應馬上鼓勵、強化，編唱進歌曲中，激發幼兒積極探索的興趣。

優點；采用新的教學方法詞畫結合，即將幼兒會做的事用簡筆畫的形式畫出來，直觀、形象便于小班幼兒表達。

七、修改設計活動方案

結合自評和小組人員他評，實踐者進行修改。第一、知識目標方面，在日常活動中加強幼兒自理能力的培養。如：早上來院自己會搬小椅子、取放玩具、飯前洗手、飯后漱口、取放餐具、自己吃飯等，學提褲子、換拖鞋等；在娃娃家訓練，家長在家中培養。第二、教師在導入上下功夫即興趣目標。第三、幼兒仿編歌時教師要讓能力強的先來，能力中的、弱的逐漸發展，最后使每個幼兒都能積極參與。

八、第二次實踐(現場記錄)

開始部分：教師出示一只小猴、一只小豬(教師配音)小豬隨音樂磁帶唱原歌曲后說小猴，我的歌唱的不錯吧，小猴說那有什么了不起的，我還會編歌呢?小豬說：瞎說，我才不信，小猴就唱起來第一次實踐編的9—16小節中：自己會吃飯、自己會洗手、自己會洗臉、自己會刷牙等。小豬說你真了不起，是一個小小音樂家，教教我吧，小猴：別急，讓小班小朋友教你，只要把你會做的事說出來、唱出來，你就是一個小小音樂家，來請小班一名幼兒告訴你，自己會干什么?請一名能力強的幼兒說出自己會做的一件事情，教師將預設的圖片貼出，說一件，教師將圖片貼出，若說出的事沒有圖片時，教師現場畫，漸漸的幼兒編出了很多歌曲。結束時要求將編的歌按小組表演給老師、小朋友，回家表演給爸爸和媽媽。

九、第二次反思

經過自評和小組研討認為，優點：準備階段為幼兒積累了大量的知識經驗，教師從引題激發幼兒的興趣，在仿編中注意到幼兒的個別差異，讓每個幼兒在原有的基礎上都有所提高。不足音畫結合，預設無圖片時會使幼兒等待或認為自己編的不好，挫傷幼兒的積極性。提出：應讓課件參與到教學中，使幼兒更加感興趣，于是進行第三次修改活動方案設計，形成方案如下：

活動名稱：仿編歌曲《不再麻煩好媽媽》

活動目的：

1 知道自己漸漸長大，愿意做一些力所能及的事，不過多麻煩媽媽。

2 仿編歌曲9—16小節。

3 能唱清歌詞、唱準曲調，愿意與教師一起愉快歌唱。

活動準備：

1 音樂磁帶《不再麻煩好媽媽》。

2 布偶：小猴、小豬，F1ash課件，內容有：小班15名幼兒的照片掃描和幼兒穿衣、穿鞋、洗手、洗臉、洗手娟、刷牙、梳頭、排隊接水、喝水、吃飯。剝雞蛋皮、水果皮、掃地、擦桌、玩玩具、看圖書等等內容的圖片。

3 區角活動：娃娃家。

4 生活活動：培養幼兒自己動手的習慣

5 環境創設：

(1)收集幼兒小時候的照片、成人照顧幼兒的生活照片。

(2)家園聯系欄中提醒家長培養幼兒在家中做一些力所能及的事情，

活動過程：

(一)開始部分：

1 放音樂磁帶《不再麻煩好媽媽》幼兒邊唱邊自己找座位。

2 師小朋友們都長大了，自己的事自己會做了，會自己找座位了。今天，我給小朋友請了兩位客人，出示小猴、小豬手偶，小猴、小豬和小朋友打招呼，給小朋友帶來禮物——唱歌，小豬唱《不再麻煩好媽媽》第9～16小節：自己來上學呀，自己拿玩玩具呀，自己找座位，自己來玩耍呀。教師將相應的圖片用課件出示，小猴不對不對，你唱錯了。小豬：沒有，我這是編歌曲，我成了音樂家了，小猴那你能教教我嗎?小豬；讓小班小朋友教你吧，他們在娃娃家自己會做很多事情，在幼兒園、家中也學會做很多事，只要編進歌曲中，也會成為音樂家的，我們坐下來聽小朋友編歌吧，師將小手偶放在小椅子上。

(二)基本部分

1 談話：小豬都能成為音樂家，小朋友肯定想成為音樂家，只要你把會做的事說出來，唱到歌曲里你就會成為音樂家的，師請小朋友說一說，在剛結束的區域活動娃娃家和幼兒園、家中自己會做什么?誰能告訴我，孩子們都搶著回答，教師先請能力強的幼兒說。

李蒙蒙：自己會洗臉、會刷牙；崔苗苗；自己會梳頭，洗臉高豆豆自己會洗襪子、掃地尚尚：會自己換拖鞋；田野，自己會畫畫；李加凱自己會剝雞蛋皮；張文迪自己會拿碗；李雯雯；自己會喝水等，教師將每名幼兒照片點出，會做的事圖片一一對應。

2 教師將幼兒說的每四件事放大，用光標點出，教師和幼兒一起編唱到歌曲中，每編一首，讓幼兒站起來，配上相應的動作進行表演。教師請十五名幼兒都來說自己會做的事，強調看誰會做的事與別人不一樣。

3 師將幼兒編好的歌進行整合并配上圖片，幼兒邊表演邊演唱。

(三)結束部分

配課教師戴上小豬、小猴手偶。

師問：小豬、小猴，小朋友編得怎樣?

小猴：呀，小朋友真棒!小豬比我編唱得好多了，你們都成了小小音樂家了。回去把自己編的歌唱給爸爸媽媽，在家中學會的事，再編到歌里唱給我、老師、小猴和其他小朋友好嗎?現我們去戶外學本領去了，結束。

通過此次小班仿編歌曲《不再麻煩好媽媽》可以得出：

1 只要方法恰當，小班仿編歌曲是可能的，必要的，既可豐富幼兒的語言，也可發揮幼兒自主性，啟發幼兒樹立遠大志向——小音樂家。

2 多媒體課件參與更直觀，更能激發幼兒的興趣，歌曲中采用詞畫結合對小班幼兒理解歌詞起到了事半功倍的作用，可推廣到兒歌學習和創編中，也可讓幼兒在學習兒歌后配上相應的圖畫(中、大班)。

3 活動增強了教師的目標意識，強化教師對幼兒學情了解，改變了教師“教”幼兒“學”的舊模式，體現了《幼兒教育指導綱要》(試行)中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，明確了環境創設、區角活動、日常生活的重要性，讓幼兒在生活中積累知識，體現出一日生活中處處有教育的教育機智。

4 家長在日常生活中培養幼兒的自理能力，做到家園共育。

5 給每名幼兒提供參與的機會，根據幼兒能力的強弱設計不同的問題。

總之，我院的“一課三研”才剛剛起步，探索得很粗淺，活動中能將理論學習與實踐活動結合起來，教師學會了反思，學會了自我評價和評價他人，評析活動不再停留在表面上，而是能緊扣目標，不斷嘗試新方法，學會觀察幼兒，讓每個幼兒都能在原有的基礎上有所提高，獲得成功的喜悅。教師學會了用發展的眼光觀察孩子，教師之間學會交流、合作和分享，使困惑的問題明朗化，教育教學中的隨機教育機制更靈活。