大班幼兒“插花”教學初探

幼兒美術教育是促進幼兒全面發展的教育手段之一，它通過各種美術活動引導幼兒認識與體驗生活中美好的事物，學習、評價、判斷美，逐漸形成初步審美與表現美的能力。插花是美術活動中的一個內容，是一種具有創造性的活動，幼兒可根據自己頭腦中所想象的物體進行構思加工，想像創造出新的作品。

插花需要注意力集中，手眼配合使用剪刀修整花枝，并把修整好的花枝插入花瓶、花籃或器皿中創造出新的藝術作品。在插花的過程中，幼兒的想象力、創造力及思維能力得到了很大的發展，不僅培養了幼兒的審美能力，還能培養幼兒耐心細致的良好學習習慣。那么在大班開展插花教學可行嗎?經過我的教學實踐，我認為在大班開展插花教學是可行的。

大班幼兒求知欲旺盛，興趣廣泛，注意力的穩定性增強，想象有了一定的創造性和目的性，手部的動作精細、準確、熟練，這些都為開展插花教學創造了有利的條件。再則，隨著人們生活水平的提高，鮮花已進入了每個家庭，經過人們的巧手插放變成了一盆盆生動有趣的插花藝術，春城無論是在春季還是冬季都有鮮花盛開，這為我們進行插花藝術開展插花教學，提供了很好的物質條件。

那么，怎樣開展插花教學呢?插花藝術形象鮮明，富有表現力，能強烈的吸引和感染幼兒，使其獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情感。在插花教學中，我通過欣賞美——感受美一一表現美三部曲，在向幼兒進行審美教育的同時，讓幼兒掌握了簡單的藝術技能，發展了幼兒對美的表現力。

一、識花、賞花、激發幼兒的創造欲望。

幼兒在表現美之前，應讓幼兒欣賞美麗的插花藝術，讓孩子在欣賞的同時，激發起幼兒創作的欲望。我班的幼兒經過2年多的培養教育，對大自然中、社會生活的、美術作品中的美都有了一定的欣賞能九平時，幼兒喜歡自己動手制作一些紙工、泥工和自制玩具等，但接觸較多的材料是紙、泥、布等，對其它自然材料如花、草，幼兒接觸不多，可以說插花是一項比較新的教學活動。為了更好地開展這項活動，通過春游、參觀花店等，讓幼兒認識了康乃馨、滿天星、勿忘我、燈盞菊、星繡菊、香雪蘭等花草，我們一起欣賞了花店里的插花作品。看著一盆盆插花，幼兒興高采烈地議論著：花的名字、看到的插花象什么……當我問孩子們：“插花有什么用途?”孩子們都回答：“多美的插花作品啊!它們能使我們的家和教室變得更漂亮!”幼兒在欣賞美的同時，獲得了美的感受。

二、通過多種方法，讓幼兒獲得關的感受。

幼兒在認識了各種各樣的鮮花、欣賞了美麗的插花作品后，我又通過電教手段，讓幼兒觀看有關插花的碟片；在教室四周粘貼插花掛歷；用插花作品美化活動室等，讓幼兒置身于一個優美的環境中，刺激幼兒的感官，強烈吸引和感染幼兒，使幼兒在感受美的同時，激發幼兒動手創作的欲望。

三、營造一個“創造”的環境，讓幼兒自由地創造美、表現美。

幼兒有著豐富的想象力和創造力，插花是一項創造性的活動，教師不應約束和束縛孩子思維想象的空間，而應為幼兒營造一個寬松的環境，讓幼兒自由地去想像和發揮。在插花活動中，我為幼兒提供了大量的花草、花泥和花籃，幼兒可根據自己的需要去選擇花草和花籃，并鼓勵他們大膽地進行修剪，大膽想象，創作出自己的作品。小朋友插好的作品各具特色，各不相同，他們根據作品的形狀取了形象的名字如：有的左邊的花高右邊的花矮，小朋友就取名叫“小滑梯”；有的一層比一層高象孔雀就取名叫“孔雀開屏”：有的插了兩朵康乃馨和一朵燈盞菊叫“我和爸爸媽媽”；有的插成一束小花就叫“獻給媽媽的愛”……孩子們大膽的想象令人稱奇。幼兒在表現美的同時，獲得了極大的成功感和滿足感。

插花活動是一項新的活動，它具有很大的創造性，不僅能讓幼兒在活動中受到美的熏陶和教育，還能發展幼兒的想象力和包造力，所以，在幼兒園大班開展插花教學活動是可行的。