幼兒尿床是病嗎？等

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1 幼兒尿床是病嗎?

幼兒園午睡時(shí)總有個(gè)別寶寶在睡夢(mèng)中尿床，這是一種病嗎?需要治療嗎?

河北省保定市XX幼兒園 程 璐

答：我們?cè)趯?duì)待幼兒園的孩子尿床問(wèn)題上，首先要區(qū)分孩子尿床的兩種基本情況，一是他從小到大都這樣，從來(lái)沒(méi)有好過(guò)；第二種情況是孩子已經(jīng)訓(xùn)練得有一兩年不尿床了，最近又尿床了。

如果是第一種情況，作為教師應(yīng)該建議家長(zhǎng)帶孩子看兒童神經(jīng)內(nèi)科，檢查大腦、神經(jīng)有沒(méi)有器質(zhì)性的病變。

若為后一種情況，更多的是心理因素導(dǎo)致孩子尿床的。孩子常見(jiàn)的心理因素是一般是恐懼、委屈、憤怒等。例如，當(dāng)孩子受到不公正的對(duì)待，有了委屈又不能表達(dá)，受了冤枉又不能去告訴別人的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一些憤怒的情緒，而這些憤怒情緒孩子在白天清醒的時(shí)候沒(méi)有辦法表達(dá)、發(fā)泄，但在睡著的時(shí)候又會(huì)重新活躍，因此尿床則成為了孩子的一種發(fā)泄情緒的身體反應(yīng)，是一種生理情況， 所以孩子出現(xiàn)此類(lèi)型的尿床情況時(shí)，教師要跟家長(zhǎng)溝通一下，看看孩子最近有沒(méi)有類(lèi)似壓抑的憤怒情緒，有沒(méi)有受到過(guò)比較明顯的驚嚇，或者孩子心理是否存在委屈，如果有要及時(shí)地跟孩子交流，讓孩子把這些心中的情緒表達(dá)、發(fā)泄出來(lái)，只要孩子心情好了尿床的問(wèn)題便會(huì)逐漸地解決。家長(zhǎng)和幼兒園老師要多給孩子一些安慰，而不是直接訓(xùn)斥孩子尿床的事情，在這個(gè)過(guò)程我們要淡化孩子尿床的問(wèn)題，不要對(duì)其揪住不放，越是這樣問(wèn)題就越難以解決。

2 孩子會(huì)得抑郁癥嗎?

五歲的小孩會(huì)有憂(yōu)郁癥嗎?他們的表現(xiàn)和人人是一樣的嗎?

云南省玉溪市XXX幼兒園 劉小玲

答：五歲的小孩在我們成人的眼里很小，但其卻同樣擁有著和成人一樣豐富的情感體驗(yàn)。在生活中他們會(huì)因?yàn)樾∈聭嵟瑫?huì)由于受到了挫折而敏感，會(huì)因?yàn)閯e人的出色而嫉妒，同樣孩子也會(huì)有抑郁的情緒表現(xiàn)，例如，不愛(ài)活動(dòng)、走路緩慢、少言語(yǔ)、反應(yīng)遲鈍等。如果嚴(yán)重的話(huà)也可以視為抑郁癥，雖然是我們一般不會(huì)給一個(gè)孩子做抑郁癥的診斷，但是孩子的確會(huì)有抑郁的情緒。

往往當(dāng)孩子離開(kāi)自己所依賴(lài)的人時(shí)，例如，父母有一方由于工作出差，或者是父母離異了等等，這些親情的喪失都會(huì)使孩子體驗(yàn)到安全感的喪失，對(duì)生活感到焦慮，隨即出現(xiàn)抑郁的反應(yīng)。通常這些反應(yīng)可以是幾個(gè)星期也可以是更長(zhǎng)的時(shí)期，短暫的抑郁情緒是正常的，而如果持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)了就應(yīng)該引起我們成人的重視。

措施就是如果發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)抑郁就去尋找原因，了解最近有沒(méi)有親情的喪失，有些喪失是能夠看得見(jiàn)的，如媽媽離開(kāi)、或者孩子送到姥姥、奶奶家：還有的時(shí)候媽媽在家，但是媽媽天天上班，回家之后忙著做自己的事情，沒(méi)有時(shí)間理孩子，這也是母愛(ài)的喪失。這些情況要去注意發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后要與家長(zhǎng)溝通，有針對(duì)性的給孩子多一些陪伴，不僅是給孩子喂飯，而要關(guān)心到孩子的心理，從心理上理解他的需要，和孩子做游戲、聊天，談孩子的心情，

這是對(duì)所有養(yǎng)育者的要求，孩子最需要的是穩(wěn)定的環(huán)境，父母每天都有時(shí)間陪伴，周?chē)沫h(huán)境是他熟悉的，每天有規(guī)律的生活就讓其可以獲得安全感，心情自然就會(huì)比較放松、踏實(shí)，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園的老師，應(yīng)該盡量穩(wěn)定、持續(xù)地去關(guān)心孩子，減少兒童抑郁的發(fā)生。

對(duì)這些孩子更多的心理上和精神上的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子心理健康成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境。

來(lái)到一個(gè)完全不同的環(huán)境中時(shí)，有些孩子的心理是格外敏感的，而這時(shí)就要求我們的教師要在自己的一言一行中照顧到孩子的感受。但是教育的公平要求我們老師要公正地對(duì)待每位兒童。

3 外來(lái)工子女，教師應(yīng)該如何對(duì)待

我們幼兒園接收了幾個(gè)外來(lái)工子女，發(fā)覺(jué)他們與城市的孩子的確有很多不同，剛進(jìn)幼兒園無(wú)法合群，教師應(yīng)該在工作中注意哪些方面?

浙江省海寧市XX幼兒園 顧辰芳

答：對(duì)于新進(jìn)幼兒園的孩子，無(wú)論是來(lái)自農(nóng)村還是來(lái)自城里，都會(huì)存在一個(gè)適應(yīng)的問(wèn)題，他們對(duì)幼兒園的新環(huán)境和小朋友，包括對(duì)幼兒園的老師都有一個(gè)逐漸熟悉、逐漸相信、逐漸建立親情關(guān)系的過(guò)程，這首先要求老師跟新宋的孩子盡快建立起信任的關(guān)系，給他們更多的關(guān)心。同時(shí)帶領(lǐng)他們跟其他小朋友去認(rèn)識(shí)，最好是先跟其中比較熱心的小朋友一對(duì)一的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橥蝗徽J(rèn)識(shí)這么多的小朋友，對(duì)他們是一個(gè)很困難的事情。先認(rèn)識(shí)身邊一兩個(gè)，讓這一兩個(gè)“老朋友”更多地陪伴新來(lái)的小朋友，能夠起到讓新來(lái)的小朋友更快適應(yīng)環(huán)境的作用。

外來(lái)工子女經(jīng)常隨父母“漂流”，面對(duì)變換頻繁的環(huán)境感到陌生、緊張，外加父母忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，把他們托付給學(xué)校，缺乏對(duì)孩子必要的關(guān)愛(ài)、溝通、管教、監(jiān)督和幫助，久而久之，孩子就容易產(chǎn)生心理自卑、自我封閉、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、貪玩，戒備心理較強(qiáng)等心理特點(diǎn)。除此之外，對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員的子女而言，家庭物質(zhì)條件的差距也會(huì)對(duì)孩子的心理有一定的影響，班級(jí)中孩子們之間一些不良的攀比習(xí)慣，會(huì)直接或間接地對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的孩子造成一些影響。因此我們教師要在平時(shí)的工作中給

4 教師應(yīng)該如何疏導(dǎo)孩子的情緒

我是一名中班的幼兒教師，最近我們班的一個(gè)孩子很喜歡鬧情緒，班里的小朋友不小心碰他一下，他就大喊大叫發(fā)脾氣，遇到一點(diǎn)不順心的事就會(huì)一臉的沮喪，請(qǐng)問(wèn)作為老師我們應(yīng)改如何引導(dǎo)他?

吉林省通化市XX幼兒園

李玉琳

答：孩子因?yàn)閯e人碰了自己就亂發(fā)脾氣，這個(gè)現(xiàn)象看似簡(jiǎn)單實(shí)則不然，老師在發(fā)現(xiàn)此類(lèi)情況后，要主動(dòng)找機(jī)會(huì)和孩子好好地談?wù)劊私夂⒆赢?dāng)時(shí)究竟是怎樣的心理感受。因?yàn)閺膭e人的“碰”到孩子發(fā)脾氣，這其間看似很短暫，其實(shí)有一大段的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是在心里發(fā)生的，是他內(nèi)心的想法，一個(gè)想法接一個(gè)想法，最終形成了或者是導(dǎo)致了他選擇用發(fā)脾氣的方式來(lái)表達(dá)自己，而他內(nèi)心的加工過(guò)程如果我們不了解就很難知道該怎樣去引導(dǎo)。所以遇到這種情況，可以跟孩子談，也可以跟他做游戲，或者跟他講故事，在一種較為輕松的環(huán)境中進(jìn)一步地了解孩子的想法，教給孩子表達(dá)自己的方式。

例如，我們可以把別人碰他的這一“事件”，用虛構(gòu)的故事講給孩子聽(tīng)，在故事中將一些好的、正確的態(tài)度融入其中，自然而然地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到——其實(shí)別人碰到自己不是故意的，如果不喜歡，自己可以采用哪些辦法告訴別人。另外，也可以發(fā)動(dòng)孩子在虛構(gòu)的情境中，發(fā)揮自己的想象力一起編故事、講故事，用這種辦法讓孩子把內(nèi)心的想法展現(xiàn)出來(lái)，既引導(dǎo)他去理解別人，也引導(dǎo)他知道自己應(yīng)該怎么想、怎樣做。

這樣一些較為簡(jiǎn)單的疏導(dǎo)兒童的方法，幼兒園老師可以多看一些兒童心理發(fā)展方面的書(shū)籍，多了解一些相關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際找出更好的、更適用的方法。