摭談短論的寫作

在現時生活和學習中，我們常常會遇到一些社會事件、思想傾向、生活現象或具體事物，對此類現象或事物的性質、意義、成因、后果等進行分析、評述，寫成短篇文章，就是短論。

寫短論，需要有正確思想指導，通過對事物、問題的科學分析和有說服力的論證，闡明正確的觀點，批駁錯誤看法，幫助人們提高認識，活躍思想、發揚新風，推動工作。

寫好短論，首先要抓準問題，選好論題。短論抓問題，不一定抓太大的，太大了論不透，應該抓“小而不小”的，能“以小見大”、從微知著的問題。例如《“含淚的幽默”在災后如此可貴》（作者雷振岳，載《新晚報》2008?郾5?郾29）只抓住這樣一個“鏡頭”——汶川地震幸存者被俄羅斯救援隊救出，記者問他感覺怎樣，幸存者想了半天說：“狗日的地震好兇噢！老子被挖出來，看到外國人，還以為把老子震到國外了。”作者評論道：盡管是演繹，但其中蘊涵的幽默、豁達，卻以其“含淚的幽默”，讓我們欽佩和欣慰。因為，這廢墟中的幽默，為持久的傷感帶來些許輕松和安慰，它告訴我們，走過重重災難的中國人，挺立在世人面前的姿態，必定仍是義無反顧地跋涉和樂觀地前行。這話確實說得有道理，任何災難都不能讓我們永久哭泣。淚干后，心碎后，我們還將重建家園，幽默一點兒，能讓我們疲憊不堪的心得到暫時的輕松，讓我們過分沉郁的心情得到解脫，讓我們過分緊張的神經得到放松和從容，“大肚能容，容天下難容之事”。樂觀，才能為活著的人平添生活自信和希望。

作者講了上述一通道理之后，又舉了兩個實例，論證幽默顯示著一種從容，昭示著人們對生活的“不放棄”。一個是都江堰蔣老漢在地震發生后擺桌子吃花生泡菜，“成天愁眉苦臉，難道不過日子啦……”一個是在被地震毀壞的稻田里，一群人低頭插秧，“小滿是插秧季節，錯過就要耽誤一年。”

之后，作者又引述溫家寶總理的話：“我們的同胞們已經從悲憤中挺立起來。災區人民也已開始生產自救。過3個月你們再來，這里的安置工作會更好；過3年，再來，一個新的汶川會拔地而起。”用權威性的語言論證我們正從傷痛中恢復生活熱情和精神力量。

不足800字的短論，卻運用了析理、例證、引證手法，論證了一個道理：“含淚的幽默”富有力量，在當前抗震救援工作中的十分可貴。

這篇短論抓的問題很有針對性。抗震救援工作中我們付出巨大的代價和傷痛，流了太多的眼淚，在大災之后亟需的是什么？是大無畏的英雄主義精神，是對未來充滿信心的樂觀主義精神。所以，用這種“含淚的幽默”來醫治心靈創傷，緩解傷感情緒確實很需要，也很及時。

其次，短論說理要“透”，要有深度，不能淺嘗輒止。這就要學會分析問題，從現狀分析發展趨勢，從結果剖析原因，從現象發掘本質。例如《重獎狀元不如資助貧困生》（作者十年一刀，載《新晚報》2007?郾8?郾8）引出一個新聞事實：福建漳州陳默獲2007年福建省高考理科狀元，得到來自彰州、泉州的基金會的獎勵高達68萬元。作者認為，給狀元重獎，還不如去資助那些貧困學生。理由是：高考狀元的成功只是一種個人行為，并沒有對社會做出重大貢獻。另外，重獎的結果，可能助長社會“唯金錢論”思維。為什么這么說呢？文中分析道：在筆者看來，一些個人和單位之所以對高考狀元寵愛有加，予以重獎，除了他們想通過獎勵高考狀元這種方式實現自身價值和自我炒作之外，更大程度上是受一種極端應試思維驅使，在他們看來，只有考了最高分才是“最牛”的，才是社會的榜樣。這些人和單位實質上是在獎勵“最高分”，獎勵“應試教育”，其實質是為應試教育推波助瀾。社會上有那么多失學孩子，還有很多人考上大學卻因貧困不得不放棄入學，如果那些基金會及有識之士，能將獎勵給高考狀元的68萬元拿去救濟那些貧困學生和失學兒童，其將發揮怎樣的威力，想必不難想象。這就抓住了問題的本質：高分雖然是一個學生學業素質的反映，但它不是一個人素質的全部，它只反映了一個人的智育因素，并不包含德、體、美諸多素質，這種獎勵不利于培養德、智、體全面發展的學生。另外，文中還指出，不是說對高考狀元不該實行物質獎勵，而是說這種獎勵應該有一個合適的度。這就顯示出議論的分寸，既要把道理講透，又要把握好火候，這是一篇短論能否有說服力的關鍵。

綜上兩個實例，我們可以了解短論文體的特點：其一，大中取小，小中見大。從較大的社會、政治現象和思想中選取能反映事物或問題本質的一個側面，以此為“突破口”，經過分析、開掘，揭示其中普遍的、深刻的含義，獲得“小中見大”的效果。例如“含淚的幽默”，反映了大災大難之后，劫后余生的人們更需要心靈的慰藉和樂觀的精神。我們不僅要實現家園的重建，還需要精神家園的修復。這就是小問題中包含的大道理。其二，中肯分析、精當概括。例如出錢重獎高考狀元的基金會，你說他純粹為了炒作自己，似乎有些偏頗，因為這里有實現自身價值的因素，他們的基金是獎勵成功人士或為社會做出重要貢獻的人。所以就要具體分析。對這一問題的概括要精當，“上綱”上到“為應試教育推波助瀾”就恰到好處。如果說破壞素質教育就上綱過高，對方很難接受。這就是“度”的掌握有分寸。其三，短小精悍，活潑雋永。短論文字不長，可采用“談家常”、“一事一議”、“街談巷議”、“校園論壇”、“燈下隨筆”等形式，語言精煉，但議論十分精到。同學們可以從校園生活實際出發，選取題材，練練筆，對提高自己的分析、綜合和寫作能力大有裨益。

黑龍江省大慶市第25中學(163000)