有吸引力的閱覽室

幼兒園的閱覽室常常是這樣的：書架上陳列著幼兒讀物，墻上張貼著故事圖片，矮柜上放著一個錄音機、幾盒故事磁帶，還有一些識字卡片。我們發現，單調的環境使得幼兒缺乏閱讀興趣，面對五花八門的圖書無從選擇，幼兒大多草草翻閱而不能靜心閱讀。因此，我園嘗試創設滿足幼兒個性化需要的閱覽室，旨在培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提升幼兒的閱讀能力。

一、支持性的閱讀環境

●寧靜舒適

閱覽室首先要采光好，整體色調應有助于營造寧靜舒適的閱讀氛圍。粉紅色給人溫柔舒適感，能減少人的腎上腺激素分泌，從而穩定人的情緒。綠色則具有鎮靜神經、降低眼壓、解除眼疲勞等作用，在閱覽室中適當添加一些綠色有利于幼兒集中注意力，提高閱讀效率，消除疲勞。此外，淺藍、淺黃、橙色都是幼兒喜歡的顏色，可以適當運用到閱覽室中。需要注意的是，顏色的種類不宜過多，在確定了主色系后，其他的裝飾色應小面積出現。

●寬松自由

我們在閱覽室為幼兒設計了各色各樣的座位：沙發、墊子、地毯，它們的色彩、造型、材質、軟硬程度、大小各不相同。幼兒可以舒適地坐在沙發上，也可以拿一塊小地毯找個自己喜歡的地方席地而坐，還可以和伙伴們一起坐在大地毯上，更可以將幾個墊子疊起來做小書桌，和好朋友一起閱讀。幼兒在這自由愜意的環境里盡情地享受著閱讀的快樂。

●開放與封閉相結合

教師在創設環境時要充分考慮不同年齡幼兒的閱讀特點，采用不同的空間分隔方式來滿足幼兒的閱讀需要。以往教師總認為閱覽室應是封閉的區域，因為這樣的環境較為安靜。然而，邊看邊說是小班幼兒普遍的閱讀方式，較為開放的閱讀環境更適合他們。而相對封閉的空間則有利于培養中大班幼兒靜心閱讀的習慣。鑒于此，我們將閱覽室劃分為三個區域：開放、半開放和封閉區域。開放區域中陳列著大書，可以讓小班幼兒看看講講，也可以開展集體閱讀欣賞活動；半開放區域中既有故事圖片、手偶，能讓幼兒看看講講，也有各種圖書便于幼兒取閱；封閉區域則更適合大年齡幼兒，這里的圖書擺放有序，幼兒可以根據自己的喜好選擇不同類別的圖書來閱讀。

●充滿童趣

充滿童趣的情景裝飾，尤其是幼兒熟悉的童話中的場景，可以激發幼兒的閱讀興趣。例如，幼兒對童話故事《白雪公主》百聽不厭，我們用白雪公主和七個小矮人塑像、果樹、灌木叢等把閱覽室布置成美妙的童話世界，使閱覽室充滿了童趣和吸引力。

二、多元化的閱讀材料

我們根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢地提供具體、形象、生動的讀物。如小班幼兒的圖書一般畫面單一，形象生動，文字較少或有重復的句子結構；中大班幼兒的圖書則畫面復雜一些，文字更多一些。這類圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事書可以幫助幼兒初步了解書面語言，懂得口語可以轉換成相應的文字符號，并逐漸由感知畫面轉向感知文字。

我們盡可能為幼兒提供經典的故事和優秀的繪本，讓幼兒借助精美的配圖和優美的語言感受書本的無窮魅力。經典的故事如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《可愛的鼠小弟》等，讓幼兒感悟到親情、友誼、智慧等，從而幫助他們獲得豐富的認知和情感體驗。優秀的繪本如《母雞羅絲去散步》《愛心樹》等，無論是色彩還是圖案、造型，都能給幼兒帶來美的體驗。除此之外，我們還為幼兒提供與幼兒園課程配套的平行讀物。

三、培養閱讀習慣

除了為幼兒創設他們喜愛的、有吸引力的閱讀環境外，我們還通過環境的暗示作用建立閱覽室常規，培養幼兒的閱讀習慣。

在閱覽室里，針對不同年齡段的幼兒，我們有不同的圖書陳列方式。一般來說，適合小年齡幼兒的圖書放得較低，適合大年齡幼兒的圖書放得較高，這樣每個幼兒都能很容易地找到和拿到自己想看的圖書。小班幼兒取閱圖書隨意性較強，因此，我們將適合小班幼兒看的圖書平鋪放置，讓他們一眼就能看到書的封面，了解書里可能會是什么內容，從而學著有意識地選擇圖書。中班幼兒已經會根據自己的喜好選擇圖書，因此，我們把書分類疊放，幼兒可以從自己喜歡的類別中挑選。尤其是向小學過渡的時期，很多幼兒已經認識一些簡單的字，我們就采用成人圖書館插放圖書的方式，這樣幼兒可以根據書脊上的文字來查找自己想要的圖書。為滿足不同年齡段幼兒的需要，我們創設了多功能書架，并貼上標簽，以便幼兒按需取閱。我們還設計制作了一種呈圓柱形可360°旋轉的書架，實用性強，不但方便幼兒查找圖書，也為他們養成閱讀后把書放回原處的良好習慣創造了條件。

我們還借鑒成人圖書館的“借書卡”制度，引導幼兒學習有序借閱、物歸原處。中大班幼兒已經有了一定的規則意識，我們在平時組織了一系列親子活動，讓爸爸媽媽帶著孩子參觀成人圖書館，了解借書卡的作用和使用方法。有了初期經驗之后，我們把“借書卡”引入閱覽室，要求幼兒在取走一本圖書的同時將自己的借書卡放在相應的位置上，這樣幼兒就不會弄亂圖書擺放的順序，也不會一次拿好幾本圖書，而且讀完還會把圖書放回原處。

此外，我們還通過一些圖片、標識向幼兒提示閱覽室的常規。我們在墻上貼一些提示幼兒安靜閱讀的圖片，如放在嘴邊的食指，睡覺的小娃娃等。我們在地毯周圍的地板上貼上小腳印，提示幼兒走上地毯時要脫鞋。在破了書角的書上貼著書寶寶哭泣的小圖片，幼兒一看就知道要輕輕翻書。這些看似不起眼的提示正是最好的老師，可以幫助幼兒逐漸養成良好的閱讀習慣。

四、拓展活動內容

幼兒的閱讀不能局限于單純的“看”，應強調活動形式的多樣以及活動過程中的實踐與創造。

我們在閱覽室專門開辟了“好書推薦”板，幼兒可以將自己帶來的書放在這里讓同伴共享，也可以為自己喜歡的書制作宣傳海報，把它推薦給同伴。幼兒還可以將自己收集的關于某個主題（如奧運）的剪報、貼圖裝訂成冊，編制自己的“特刊”。能力較強的幼兒還可以自編故事、自畫連環畫，體驗小作家的快樂與成功。

如今，閱覽室成了幼兒最喜歡去的活動室之一，這激勵著我們繼續探索，在提高幼兒閱讀興趣的基礎上進一步引導他們愉快、主動、持續地進行閱讀。