適宜的才是有效的

幼兒園開展半日開放活動，我為此做足了準備。活動程序在腦子里過了一遍又一遍，生怕遺漏哪個環節。因為小班幼兒以直觀形象思維為主，所以我在材料準備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環節，為了避免出現爭搶游戲材料的情況，我在每個游戲區角投放了足夠種類、數量的玩具和材料。為了避免幼兒擁擠，我把活動室中所有空間都利用起來了，小書屋、智慧屋、建筑角、娃娃家、小菜場等區角讓整個活動室都生動起來。充分的準備給了我順利開展半日活動的信心。晨間體育鍛煉、集體教學活動、課間活動等，都開展得很順利。到了自主游戲的環節，看著琳瑯滿目的玩具和材料，孩子們興趣十分濃厚，勁頭十足，我樂在心里。于是，我放手讓幼兒自己去選擇區角進行游戲。可接下來的情形出乎我的意料。眾多的區角，讓孩子分散開來了，每個區角里最多只有三五個孩子。看到那么多玩具和材料，孩子們便拿起玩具自顧自玩了起來，根本顧不上和同伴交流，更別說區角之間的互動了。很多孩子不停地調換著玩具、材料，拿起一個玩具擺弄兩下，再換其他的來玩，始終靜不下心來。看到這種情況，我急忙來到娃娃家，提醒主人招呼客人，原本以為孩子們會把注意力轉回到游戲角色中來，誰知孩子們你推我我推你的，誰也不愿意來招呼客人，繼續擺弄手里的玩具。我看到一些幼兒把區角里的玩具都擺弄了一遍后，開始把目光投向其他區角的新材料上，而娃娃家、小書屋等幾個新材料較少的區角漸漸遭到了冷落，幾個新材料較多的區角聚集了很多幼兒，于是，材料出現了短缺，我一直想避免的爭搶場面還是出現了。

活動雖然結束了，卻給我帶來了很多思考。在活動前做足了準備，提供了豐富的游戲材料，是否一定能支持幼兒深入地開展游戲呢？從上述案例來看，答案是不一定。小班幼兒注意力容易分散，如果材料投放過多，幼兒的注意力反而會分散，而小班幼兒合作技能本來就弱，過多的材料會導致幼兒各玩各的，減少相互之間的交往。因此，在投放材料時，我們還是應該根據幼兒的年齡特征、經驗基礎來把握，并非越多越好，適宜的才是有效的。