希望在溫暖的陽光里放飛

阜師附小創建于1954年，占地近2萬平方米，教學設備先進，200多名教師愛生敬業，4400多名學生樂觀自信。學校先后被評為全國現代教育技術實驗學校、江蘇省實驗小學。

近年來，學校傳承“崇德弘毅、固本革新、追求盡美”的附小精神，踐行“為生命成長奠基，為學生發展教育”的辦學理念，積極實施陽光教育行動計劃，努力建設“學習型、高品位、有特色的品牌實驗小學”。

一、陽光校園：溫馨和諧

“以文化人、潤育生命”。每學期開始，學校都要開展“溫馨的教室，成長的搖籃”班級布置設計比賽。班級的布置以文化為底蘊、評價為載體、特色為主線，既豐富班級生活，又能成為學生們開拓視野的平臺。

愛是人類共同的語言，阜師附小的老師們把師愛的座標定在——關注弱勢。學校開設了“知心小屋”心理輔導室，每年的教師節都開展“大手拉小手”結對幫扶活動。

學校不僅在校園內和學生一起體驗愛、實踐愛，還讓愛的溫暖放大：學校組織青年教師開展“鄉村教育一日行”主題教育實踐活動，活動中，他們選擇縣內最邊遠、最薄弱的鄉村小學，開展送教一節課、送上一批書、送給一些學習用品的“三個一”活動；四川汶川大地震發生后。全校各中隊在第一時間自發進行了捐款活動……阜師附小的師生們就這樣在將愛奉獻給別人的同時，也構筑起了自己溫馨和諧的精神家園。

二、陽光教師：樂觀敬業

“會學習、會研究、會合作、會生活、有思想”。“四會一有”闡述了陽光教師培育的全部內涵。學校通過建立一個個“學習共同體”，努力讓每位教師都成為一個具有持續學習能力的人。

“射河濤韻讀書共同體”：根據教師的發展狀況、個人愛好、人際關系，把全校老師組成9個讀書小組。讀書小組統一開展“主題精讀研討沙龍”、“射河濤韻讀書報告會”、“網絡在線對話”等活動。讀書活動提高了教師修養，老師們也在活動中學會了合作與交流。

“教學研究共同體”：學校將一線優秀教師進行組合。成立了6個教學研究室，形成校園教學研究的“網絡板塊”。每雙周的星期二，老師們按照自己的意愿，自由選擇研究室參加校本課題研究。

“學習共同體”讓老師們有了學習、研討的平臺，有了合作、交流的機會，更有了思想的火花。

三、陽光課堂：樂學互助

課堂是學生生命歷程中最美的時光。學校在新課程改革的大背景下，圍繞著“樂學互助”，積極探索建立輕負高效的課堂教學模式。現在已初步建立了“讀—感—說—悟—練”的語文課堂教學模式和“基本訓練—主題導入—動手探索—質疑拓展—當堂作業”數學課堂教學模式。“學生喜不喜歡”是評價課堂的第一標準。“樂學點”是教師們備課中，最先考慮的問題，同時，讓教師們明確：只有那些能引起學生思維火花的活動，才能讓學生真正地樂學。“分層教學”是課堂教學策略必備之一，“輔導進課堂”是實行分層教學的明確要求。從提問的設計到練習的反饋都要體現因材施教。

四、陽光少年：健康自信

“生活德育、實踐德育”是學校德育工作由“虛位”走上“首位”的主策略。“主題教育”活動是學校德育工作的主渠道，學年活動主題根據時政一學年一換，月活動主題根據學校工作需要和月節日特點確定。一般兩年不變。

學校在完成課程標準對學生學業水平發展要求同時，還構建了“八能”學生綜合素質發展體系。“八能”的要求是：學生畢業時都能說一口流利的普通話、寫一手端正的漢字、能用英語日常對話、能操作電腦、能演奏一種樂器、能掌握兩項健身技能、能做科學小實驗、能讀150萬字經典書籍。學校組織力量，將“八能”分項編寫校本教材，落實訓練時間，考核過關措施。每學年的四大比賽是學生展示自我的平臺：新年讀書小狀元評選、數學科技之星評選；六一節英語口語大王評選、藝體之鷹評選。

陽光是溫暖的，希望是美好的。陽光和希望的結合是世間最亮麗的風景。阜師附小，正在為聚集更多的陽光，為一個個希望飛向更加廣闊的天地而厚積薄發。

作者單位：江蘇省阜寧師范附屬小學