和諧的師生關系ＰＫ教學中的不和諧音符

事例一：

一次測驗后，教數學的孫老師發現原本優秀的辛雨成績下降了許多，就在課堂上說：“有的同學驕傲自大，自以為了不起，上課的時候還做其他作業。” 辛雨沒考好，心情不好，聽孫老師這么一說，就沒好氣地頂了一句：“誰驕傲自大了？”孫老師聽了非常生氣，說：“辛雨，站起來，你還沒認識到自己的錯誤是吧？”辛雨不站，說：“我的事情不要你管。”孫老師說：“辛雨，你這是什么態度？”辛雨說：“我就這態度，怎么了？”孫老師怒不可遏，把粉筆向辛雨丟去，大聲喝道：“你給我滾出去！”辛雨也不示弱，拿起圓珠筆也朝孫老師扔去。于是，兩人扭作一團。

事例二：

初三（2）班的學生王雷是個留守孩子。父親外出打工，很少回家，王雷跟著爺爺奶奶過。有一次，吃完早飯，輪到他掃餐室。可是他沒打掃，班主任讓他去重新打掃，他振振有辭地說：“我是來學校讀書的，不是來掃地的。”老師說：“這是你的責任，你應該做的事。”陸丁說道：“我就要升學考試了，誰還干這些，反正我不掃。”老師說：“那你就一直站在這里，中午飯也不要吃了！”王雷說：“我不站。”說完氣沖沖地就要離開辦公室，老師急忙拖住他，王雷回過頭來就給了老師一拳，打在老師的鼻子上，鮮血直流。

在教育教學中，師生有時會發生一些沖突，形成緊張對抗，在一定程度上影響著社會對老師、學校的評價和認同度。

師生沖突發生的原因主要有兩個方面:

教師方面：有些老師教育方法不當，對學生采取居高臨下的姿態，喜歡譏諷訓斥學生；有些老師要樹立威信，抱著“整”服學生的心態，甚至對學生進行體罰、變相體罰；有些老師平時和學生缺少溝通交流，問題發生后又簡單粗暴，想立刻解決；還有些老師對待學生不公平，厚此薄彼，等等。

學生方面：進入初中階段的孩子心理比較敏感，主體意識增強，要面子，容易與人產生抵觸情緒。有些成績好的學生，自尊心強，聽不得批評意見；有些學生不愛學習，自我控制能力較差，違紀違規受到老師批評時，隨意頂撞；有些問題學生由于家庭教育缺失，沾染了一些不良習氣，不尊重老師，甚至動手打老師……

教師要采用恰當的方法來解決與學生之間的沖突。

“民主、平等”的原則，是建立和諧師生關系的重要前提。長期以來由于傳統“師道尊嚴”的影響，強調老師在教學活動中的權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。現代社會，教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”如果教師能夠把學生當做朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：“把學生看做天使，教師便生活在天堂；把學生看做魔鬼，教師便生活在地獄。”

記得上課的時候，我提名讓一個學生起來回答問題，但他的回答卻引來了全班學生的一陣大笑，因為他沒有認真聽講，回答的是前一道題目的答案。當時，我也笑了，不過是微笑。我用和氣的語言對他說：“辛苦你了，把我剛才講的問題又給同學們強調了一遍，不過為了節省時間，下次你直接回答就可以了，請坐吧！”其他同學笑了，他也笑了。一場可能發生的沖突在幽默中化解了，剩下的時間里他聽講很認真，我心里也感到很愉快。

構建和諧的師生關系，要學會激勵和表揚。每個人都喜歡聽到贊美的話，當一個孩子在激勵和贊揚中生活時，他會產生自信。所以，我們不要吝嗇我們的語言，對成績好的學生要表揚，對學困生要激勵。我們要做伯樂，善于發表其長處和優點，給予及時的肯定和激勵，使其產生成就感和自信心，慢慢甩掉差生的帽子，跨入優生行列。

當學生向老師敬禮問好時，我們也應向學生深深地鞠一個躬，敬一個禮，在請學生回答問題或動手操作時，用“請、幫忙、謝謝”等字眼，讓學生解決了問題仍不知教師是在考驗他，或許他們知道教師的目的，但那樣做他們會覺得更容易接受些。當學生答案不是十分準確時，請教師換個角度來評價，或許學生自有他的道理。如學生回答是陰轉晴或晴轉陰的問題。難道我們就一定要說他錯了嗎？我們可以說：你想得很全面，不過我們習慣上是從左到右的順序！

構建和諧的師生關系，必須做到嚴而有信。在與學生交朋友，尊重、理解、寬容的同時，更應該嚴格要求學生。教師的責任心，是對學校負責、對學生負責。在學生的教育過程中，教師要嚴而有理，管理學生切忌捕風捉影，一切都應讓事實說話，讓學生對老師的管教心服口服。要做到這一點，老師就要腿勤、口勤，教師對學生的要求除了要嚴而有愛，還要嚴而有信。這個“信”是指兩個方面，一是老師說話要講信譽，什么事都應說到做到，有布置就要有檢查，要求學生做到的，老師首先要做到，比如：要求學生不留怪發，不染特殊顏色的頭發，不戴首飾，老師就應起到表率，為人師表。另一方面是要充分相信學生，相信學生的能力，什么事老師都不要包辦，給學生一定的自由空間，展示他們的風采。

對學生進行感恩教育，養成良好道德品行。現在許多學校非常重視教學成績，很少花時間對學生進行思想品德養成教育。再加上父母的溺愛，造成許多中學生缺乏感恩意識。教師和家長要利用各種時機經常對孩子進行感恩教育，教育他們要與人友善，和平共處；教育孩子要銘記別人的恩惠，懂得用愛心回報；教育孩子學會換位思考，顧及他人感受，維護集體利益；教育孩子懂得尊敬師長，尊重他人的勞動。學生懂得了感恩，他們才會理解老師，支持老師，尊重老師，尊重老師的辛勤付出。

語文課上，老師動情地說：同學們，老師愛你們！學生異口同聲：老師，我們也愛你！操場上，正進行著激烈的拔河比賽，班主任的臉因激動而發紅，同學們的背因盡全力而弓起。走廊里，是師生在談論家常。餐廳里，聚在一起，商議誰能把老師請到自己的餐桌前，哪怕是請老師喝一點菜湯也是贏……一片祥和的氛圍。只要我們用心去愛孩子，走進孩子的內心世界，真正去了解孩子，關心孩子，為孩子創建一個和諧的師生關系，那這種和諧的氛圍會終身圍繞孩子，成為他們一生中取之不盡用之不竭的財富。

（作者單位：山東高密市高密四中）