這是在教書育人，為人師表嗎？

為人師表，身教重于言教。要用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為。用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學生的靈魂，真正負起“一支粉筆，萬鈞重擔”的為師之責。

“辛勤的園丁”“渡人的小船”“人類靈魂的工程師”……是人們對教師職業的贊譽。更道出了為人師表的神圣和職責。

因此，教書育人、為人師表應該是教師的神圣天職，楊雄在《法言學行》中說：“師者人之模范，言足以為人師，行足以為人范”；孔子也說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，強調身教勝于言教。

然而，我們有個別教師極不可理喻，其身教言教均給學生甚至他人以極壞的影響，堪稱名符其實地誤人子弟。為提高自己所教科目的教學質量，擺脫末位淘汰或質量懲處，不擇手段、不思后果，滿腦積淀了大量的所謂“育人偏方、提質秘籍”。起初對學生還只是遮遮掩掩地側面要求和指導，美其名曰“應對教學檢測一小招”，后來，遮羞布也撤掉了，變成了裸體式支招，大肆對學生進行非正當的檢測指導及其要求，試問：這樣的教師還配嗎?還能教書育人、為人師表嗎?其“真德”哪里去了?

他們有的是歷史傳承，有的是不甘落后，有的是“狗急跳墻”，后者居多。在學校高壓的管理措施下，為找到自身的避風港，為茍且偷生，不思進取、不去奮斗鉆研，不去開辟自身的立足之地，為提高所教學科的質量檢測成績，在教學中進行喪失師德、良知缺失的誤人誤己的教育思想滲透?；A教育中教風不正、學風不濃、考風渙散的局面正在蔓延，基礎教育正經受嚴峻的考驗。

招一：“互相幫助”。有的教師計劃得比較周全，可謂一年之計在于春，新學期開學就著手加強，非常注重質量從平時抓起，對學生時時處處不忘培養，說什么“作業不要遮蓋，同桌不會做要給他看”，還美其名曰“同學之間互相幫助”。其實質難道不是在培養學生的一種不良習慣嗎?助長了他們不學無術、學習無須思考的惡習。作業如此，到了期中期末教學質量檢測時，學生的不良習慣便無師自通了，他們不會忘記老師的淳淳教誨一“互相幫助”，幫老師考個高分，給自己戴頂高帽，眼下不失為“一舉兩得”。筆者認為這種做法得不償失，是師德的徹底敗壞，是良知的全然散失。

招二：“好差同桌”。這樣的教師考慮問題真周到，為防止同桌都是“差生”，都不會做而導致“雙差”，當要到學校期中或期末統一檢測的前兩周，立即調整學生座位，由原來的男女同桌調整為“好差”同桌。并在班上特意要求：“同桌在作業‘考試’時要互相幫助?！比绱艘粊?，學生便能舉一反三、一呼百應了，“互相幫助”成為一種時髦的變相作弊手段，學生考高分，班級考高分就不成問題了。在我們的身邊不是就有：平時教學平平，不重過程，可每逢檢測，班級成績無論哪門學科，其平均分均在99分左右，上下誤差不到0.5分。而這樣的高分真實與否?老百姓都懂，就不用說懂行之人了。這樣的分數真高。對教師，眼前是“名利雙收”，對學生可就慘了，實質上是名不符實，真有點像故事“皇帝的新裝”。我認為這樣的教師是在教育過程中給自己埋定時炸彈，學生現在高興，是因為他們尚未懂事，當他們懂事時，小則找你算賬理論，大則“教訓你一下”也不為過。

招三：“考前輔導”。就要開考了，處心積慮的教師，平時不燒香，關鍵時還怪有招。師曰：“同學們!復習得怎么樣了?”生答：“復習好了。”師又曰：“同學們真棒!明日就要考某某學科了，你們必須認真對待，考個高分孝敬父母，遇到不會做的題目要動腦筋，再不會的要光顧光顧。”當講到“光顧光顧”時，教者的語氣、語速是那樣的恰到好處，真是“言簡意沽、畫龍點睛”。這樣的教者是怎樣的一副心腸，這不也是在對學生進行不良習慣的滲透和培養嗎?

招四：“考前勸休”。眼看就要期末考了，班里還有個別學生“朽木不可雕”，師日“啟而不發”。但師者有法，背地里將其找來，對其假惺惺的“苦口婆心”一番，而關鍵詞是：“你的學習成績很不理想，是不是身體不佳，這沒關系，身體要緊，我同意你請假回家好好治療一下，下學期好了再來，好嗎?”。這樣的學生一聽，內心暗自高興，爽快地答應了，而這正中師者下懷。試問：這樣的教師究竟是何等心腸?這不是同黨和國家倡導的“面向全體學生，使每一個學生都得到全面的發展，尊重每一個孩子的個性和人格……”唱反調嗎?

招五：“找出殘疾”。當一切不該做的都做了之后，為確保萬一，師者還要在試卷批閱后將全班成績最差的1－2名學生的試卷不擇手段抽掉，不參與學校各項指標的考核，美其名曰“這是我班的智殘、眼殘、耳殘……學生”。這樣的教師真是為達目的不擇手段，也絲毫不知羞恥，視黨的教育為兒戲，將教書育人、為人師表踐踏于污濁的雙腳下，將中國共產黨提出的“辦人民滿意的教育”拋在九霄云外。

現在是教育改革不斷翻新的時代，課程改革也在不斷深入，學校管理層也站在巨人的肩膀上，跨越式地提出學校的辦學要求和品位，差不多從學前教育起就對師生提出了極高的質量要求，有的學校甚至提出了“末位淘汰”這一不知其效果如何的大膽設想……

不管怎么說，加強學校管理，全面提高學校教育質量的要求合規、合法、合情、合理，與時俱進。但，筆者認為：提高教育教學質量并非一朝一夕之事，而是一個長期的、可持續的過程，決不能孤傲地搞“浮夸”，搞“大躍進”，難道這樣的教訓還不夠慘痛嗎?以上種種，概括地講就是“教師教學教風不正、學生學習學風不濃、考試時考風不嚴”。教育主管部門、學校管理層等不能對此睜只眼閉只眼，更不能推波助瀾、助其成長，而應洞察秋毫，及時查找問題之關鍵，適時進行“撥亂反正”，將一切不利于學生成長和學校發展的因素扼殺于萌芽狀態。諸如以上所指的“互相幫助、好差同桌、考前輔導、考前勸休、找出殘疾”等均為錯誤思想、丑惡行徑，是師德的徹底淪喪，是良知的徹底缺失。我們的政府、教育主管部門應該責成學校領導層及廣大教師嚴謹治學、篤學明理、實事求是、教書育人、為人師表、行為世范。以黨的十七大精神為指導，實實在在、本本分分、真真切切、一步一個腳印地提高教育教學質量。要積極倡導創新教育，但創新要有格、創新要有規矩、創新要有度。要講科學原則，以科學的思想和手段提高學校的管理水平，促進學校教育健康向上的持續發展。

身為人民教師，祖國和人民給予了我們那么多的贊譽，賦予了莫大的期望，我們并非生活在與世隔絕的孤島上。置身于教育改革和市場經濟環境下的我們，如何不受市場經濟的負面影響，那只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準，才能在現實的教育教學中守身如玉，專心致志地做好本職工作。

“學校和教師培養不了人才不可怕，可怕的是還要貽誤人才，做殃民禍國的‘引路人’?！彼自捳f：“教育無小事，事事是教育；教師無小節，節節是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言教。要用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為。用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學生的靈魂，真正負起“一支粉筆，萬鈞重擔”的為師之責。黨的教育事業是崇高的事業，是民族的事業，關系著國家的前途和命運，是絕對不能摻假的。筆者呼吁每一個人民教師：既然站在講臺，就標志著你是教師，既是教師，就要履行為師之責，恪守為師之道，就要為正教育之教風、學風、考風而不懈努力，讓自己的生命之火為基礎教育事業而燃燒。

(作者位：云南臨滄市云縣幸福中心完小)