講道德 講見識 講溝通

人際交往能力是當代學生必備的素質之一，所以語文教師在教學時應精心構思，創設多種多樣的情境，如：交流、訪談、講演、辯論等，激發學生開口和交往的心理動機，培養學生文明地進行人際溝通和社會交往的意識和能力，建立和諧的現代人際關系。

在新課程改革的背景下，廣大一線教師為如何深化教育改革，全面推進素質教育做了各種嘗試。在此。筆者也談談自己的一些做法，以探索教學改革的新路子。

講道德

語文教學應注重培養學生良好的思想道德品質。

一天，我讓一位學生去倒垃圾，結果聽到學生小聲嘮叨了一句：“都是我做，為什么不讓他們去倒?”晚上回到家里，同樣是倒垃圾，孩子嘟囔著：“我每天學習很辛苦的，爸爸怎么不去倒垃圾”。這事使我感想頗多：為什么孩子們一點也體會不到老師和父母的辛苦，什么時候開始變得好逸惡勞，不懂感恩了呢?所以，我覺得作為教師，我們有必要對學生進行引導和教育，幫助他們樹立正確的思想道德觀。語文教學不單要培養學生的語文素養，更要注重培養學生的思想道德素養。因此，在平時的教學中，我有意地將教材內容與學生的生活實際相結合，教育學生學會感恩，培養良好的思想道德品質。

在《慈母情深》課上，有一位學生在下面玩電子寵物，我便借此機會因勢利導：

師：養電子寵物，辛苦不辛苦?

生1：很辛苦，每天都得照顧它。

生2：吃喝拉撒，都得我們自己管。

師：養電子寵物這么辛苦，同學們，你們說媽媽為了照顧你們，她辛苦嗎?能不能具體說說?

生1：辛苦，媽媽每天上班，還得給我們做飯，洗衣服。

生2：我媽媽每天還幫我檢查作業，總是很晚才去睡。

生3：有一次我發燒，媽媽守著我，一夜都沒睡。

師：媽媽這么辛苦，你們應該怎樣孝敬媽媽呢?

生1：我以后要幫媽媽掃地，倒垃圾。

生2：媽媽累了，我要幫她按摩。

生3：要聽媽媽的話，好好學習。

師：大家都很懂事，說得都很好，老師相信你們都是孝敬媽媽的好孩子。

教學《地震中的父與子》時，我沒直接講課文，而是先播放了一些“5·12”汶川地震的畫面，讓同學們向死難的同胞默哀1分鐘，進行同情心教育。學完這篇文章后，我讓同學們談談自己感受到的父母之愛，讓他們思考應該怎樣回報自己的父母，還組織了向災區小朋友捐書的獻愛心活動，在活動中引導他們樹立“厚德載物，上善若水”的人生價值觀。

良好的道德品質是創建和諧社會的保障。這更需要一線教師在教學實踐中適時滲透，潛移默化地進行思想品德教育，使語文教學誨人于無形。

講見識

教學中要引導學生關注社會生活，吸取人類優秀文化的營養，拓寬視野，增長見識。

在教學人教版“趣味語文”時，我聽到了許多同學在竊竊私語“什么叫京兆尹?”……我意識到當代孩子不夠關心社會生活，見識閱歷還很不夠。所以在平時的教學中我經常給學生介紹推薦一些優秀文化叢書或者電視節目等，以拓寬他們的知識面，提高他們的文化素養，增長見識。

在教《草船借箭》《孔明智退司馬懿》時，我引導學生閱讀原著或觀看電視劇《三國演義》，在教《景陽岡》時引導學生閱讀原著或觀看電視劇《水滸傳》，在教《鯨》《松鼠》時，引導學生觀看《動物世界》等系列電視節目，在學習《圓明園的毀滅》前，讓學生上網查找相關的歷史背景資料…一讓孩子在潛移默化中體會中華文化的博大精深及其中所蘊涵的民族精神，進而吸收優秀的民族文化智慧。在進行作文創作時，能夠左右逢源，寫出來的文章才會內容充實材料新穎。教師應適應新課程改革的需要，不僅僅做文化的傳承者，更要引導學生走進社會生活大課堂，開拓視野，積累知識。

講溝通

注重培養學生人際溝通和社會交往的能力。

新課程目標要求小學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，建立和諧的人際關系。但筆者經常發現不少學生不善于表達，無法融入同學之中，甚至經常與他人發生爭吵。如何改變這一現狀，如何在語文教學中實現新課標要求呢?

我認為，首先應靈活創設情景，激發學生說的欲望，這對學生鍛煉口語能力是很有幫助的。比如，在教人教版《把鐵路修到拉薩去》時，課前我讓同學們查閱相關的新聞報導資料，學習播報。同學們感覺很新鮮，爭相舉手上臺表演。又如，“神州七號”成功發射，中國宇航員在實現中國人太空漫步的偉大夢想后，順利回到地球，學生們非常興奮、激動。我因勢利導地問：“如果你是翟志剛，你在出倉的那一刻你會說什么?”學生們你一言我一語，爭先恐后地發言，課堂氣氛十分熱烈。教學中我經常讓學生進行這樣的口語“小練筆”，效果顯著。

其次，應善于結合教材內容，啟發學生文明地進行人際溝通的意愿，培養他們的社會交往能力。如在教學《將相和》這一課中，藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改的精神對于樹立當代小學生正確的人生觀，建立和諧人際關系很有意義。以下是筆者的教學片斷：

師：如果藺相如是個心胸狹窄的人，在手下對他說“藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的”以后，他會有什么反應?

生1：他會耿耿于懷，找機會報復。

師：如果藺相如當時說，誰怕誰呢，秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?我才不屑一顧呢!你們說廉頗會怎么樣?

生2：廉頗會大發雷霆。

生3：廉頗會懷恨在心，找機會大打出手。

師：對，那時廉頗就不是脫下戰袍，負荊請罪，而可能是穿上戰袍，興師問罪了。從這個故事中，你們得到什么啟發?

生1：我們要寬容地對待別人。

生2：我們要勇于認錯，知錯就改。

生3：我們今后跟別人講話要注意文明禮貌。

人際交往能力是當代學生必備的素質之一，所以語文教師在教學時應精心構思，創設多種多樣的情境，如：交流、訪談、講演、辯論等，激發學生開口和交往的心理動機，培養學生文明地進行人際溝通和社會交往的意識和能力，建立和諧的現代人際關系。

總之，廣大教師應緊緊圍繞新課程目標，促進學生樹立正確的社會道德觀，引導學生留心觀察社會生活與吸收人類優秀文化，增長見識，培養學生文明地交流溝通的能力，創新教學方法，改小課堂為大課堂，教書育人，培養有道德、有見識、講文明的創新型人才。這樣，新課程改革才能欣欣向榮，生生不息，才能真正實現以人為本，收到事半功倍的成效。

(作者單位：福建莆田市城廂區逸夫實驗小學)