一大早,校長就告訴我:今天我們班又來了一位轉學生。自2004年學校改制以來,周邊農村的孩子就開始陸陸續續轉入我校就讀。我們班目前已經接收了3個轉學生。這幾個孩子因為學習底子薄,基礎弱,加上不太會講普通話,在學習上已經顯得頗有點吃力,現在,又來了一個……
上課鈴一響,我像往常一樣走進教室,習慣性地掃視了一下全班。第四組的第一桌多了一個小小的陌生的身影。估計這就是今天轉來的學生——吳瑤。吳瑤似乎感受到我的注視,抬起頭,露出一個怯怯的笑臉。“又是一個內向的孩子”,我想。第一節課,我照例抽查了吳瑤幾個問題,有意考察一下她的數學底子。她有點發懵,也許是沒有想到我第一節課就向她“發難”,也許是她不知道怎么回答,總之,她的狀況告訴我,我又將增加一個學困生。
時間一天天過去,對于課堂上的學習,吳瑤的表現要比其他幾個轉學生積極,盡管正確率不高,但是看得出她在努力。因此課堂上,我也格外關注她,我希望吳瑤的這種努力能帶動其他轉學生的學習熱情。第一次模擬測驗,全班5個不及格,吳瑤46分。看到這樣的成績,說心里話,我有點想放棄了。這兩年來,為了關注這些轉學生,我花了很多的精力,課后輔導,個別講解,錯題一個一個分析,但是效果甚微。也許我對他們的期望太高了。我正在對著試卷發呆,門口探進來一個小腦袋,細聲細氣地喊我:“周老師,我可以進來嗎?”我一看,是吳瑤。我示意她進來說話。她怯怯地問我:“老師,我這次考的不太好吧?”“嗯,46分。”我很直接地告訴她。一聽到這個分數,她的臉頓時漲得通紅。頓了良久,才從嗓子眼里說出話來:“老師,我想求您一件事。我家離學校遠,回家還要干活,我的作業題不會做的,我爸爸媽媽也教不了,我可以在學校問您嗎?”說這段話時,吳瑤的眼睛始終不敢看我。我說:“只要你愿意問,隨時來問老師,老師都是歡迎的。”我的答復顯然讓她有了一種動力,她高興地說:“老師,我不會讓您失望的。”下午放學,吳瑤將試卷上的所有錯題重新抄題做了一遍給我檢查。這以后,每天的家作,她總是第一時間將錯題重做后再交我批閱,家作本上的作業最開始是紅叉占多數,慢慢地,作業等級由“合格”上升為“良”,由“良”上升為“優”。我在班上表揚了吳瑤的進步,號召其他同學都向她學習。我發現,我們班上的學風正在發生悄悄的變化:學習好的學生不甘示弱。拓展題、思考題爭先恐后給我批閱,學習底子稍弱的學生起碼能保證每天的錯題更正,就連其他幾個轉學生,原來在班上不怎么說話的,現在也活躍了許多。許多老師問我:“你們班這陣子有不小的變化,你用了什么妙招?”我神秘地一笑:“我呀,給他們找了一個學習上的競爭對手啊!”
吳瑤成了班上公認的“小問號”,每天都有問題來問。有一次,一道教材上的思考題,全部只有7名學生做了出來。因為這道題并不要求學生掌握,因此我在班上只講了一遍,沒有做重點講解。一下課,吳瑤和幾個女生攔住我。要求我再講一遍。對于學生的這種請求,我向來不拒絕。于是,我又講了一遍,并畫上示意圖輔助理解,看得出來,她們并沒有真正理解,還是有點茫然。我安慰她們:“沒有關系,這道題不要求掌握。”吳瑤不好意思地說:“老師,您再講一遍好嗎?我還想聽最后一遍。”我耐著性子又講了一遍,我一邊講,她一邊寫,我詫異了:“你寫下來干嘛?”“老師,我想先寫下來,晚上回去再好好想想。”我驚訝,欣喜,又暗暗佩服。
期末考試成績揭曉,吳瑤96.5分,居全班第二,這個成績讓很多學生為之側目,也打破了一貫以來轉學生學習成績老大難的局面,這個成績對于吳瑤是必然的。這個轉來的孩子,就像一株小草,身上始終有一股不服輸的韌勁,她一直在努力地、使勁兒地生長著。這一年里,我也明白了,作為老師,當你愿意給孩子機會時,就等于給了自己一個創造驚喜的機會。何樂而不為呢!
(作者單位:湖南岳陽長煉小學)