請講六（二）班的故事

記得去年，送走相處三年的六(2)班學生，真像養育多年的孩子一去不返，別時難分難舍，別后牽腸掛肚——那是一群多可愛的孩子呀!他們好學上進，各科考試總在年級名列前茅；他們團結友愛，同學之間親如兄弟姐妹；他們善解人意，特別在意老師的喜怒哀樂；他們主動能干，班級活動搞得有聲有色……六(2)班，給了我無窮的驕傲、欣慰。

四(8)班是個怎樣的班級呢?分工會議一結束，原任班主任的幾句話讓我毛骨悚然：“這個班，一、二年級換過六個班主任，有的是學生不喜歡，學校換掉的；有的是老師受不了，離職跑掉的。”“去年學生評教，這個班有8個學生‘串通’起來給一個老師打‘不滿意’。”“人家班主任下課時可以回辦公室休息，我基本上得呆在教室里看著。”

為師的幸福感似乎在接手四(8)班的第一天起就戛然而止!

上課的時候，沒有幾個守紀律的，隨便講話的，不停地做小動作的，莫名其妙地離開位置的，讓你不得不經常停下來整頓紀律，精心準備了一節課，最后得到的只是嚴重的挫敗感；下課了，前腳走進辦公室，后腳就會有一群人涌進來大呼小叫地告狀；有兩三個小時不進教室，里邊準是垃圾遍地；吃飯了，把隊伍帶到餐廳門口再點人數時，發現少了幾個人，準是又躲到哪里拍卡片玩去了。

終于有一天，我開始頻頻發怒了：

“我帶過的六(2)班同學，沒有一個像你們這樣的!”

“我帶六(2)班，三年的煩心事也沒有帶你們一天多!”

“你們和六(2)班比，簡直是一個天一個地!”

這樣開頭的訓話，持續了一個星期，可是沒有任何效果。甚至有一天，接到報告，一個男生說：“老師真壞!總是說我們不如六(2)班。”我的心里像被狠狠地刺了一下!

我心里一驚，猛然發現自己犯了一個巨大的錯誤!孩子極其反感父母和老師拿別的孩子的優點來比他們的不足，在管理六(2)班的時候，我還向家長傳授過這個知識，可為什么現在自己明知故犯呢?是潛意識中戀舊情緒的泛濫?是對現在的學生過高的期待遭受了嚴重挫折讓自己昏了頭腦、亂了手腳?孩子們犯錯，那是應該的：沒有錯誤，何須教育；沒有改錯，何來成長!而我犯了這樣的錯誤，卻是不應該的：接納學生，包括他們的錯誤；幫助學生，讓他們在知錯改錯中前進，這是一個教師起碼的情懷、理性和職責呀!

第二天晨會，我首先向孩子們作了自我批評，同時，我向大家解釋道，我說六(2)班的同學好，其實是想你們也和他們一樣好，就是過于急躁了。我又說：只要我們一起努力，咱們四(8)班一定會趕上六(2)班，甚至超過六(2)班!我在以后接到新班級的時候，也會情不自禁地向我的新學生講述你們的優秀!聽到這里，孩子們興奮起來了，班長說：“老師，您以后向我們多講講六(2)班的故事，我們就知道怎么向六(2)班的同學學習了!”他的提議立即得到了大家的掌聲。

從此以后，“講六(2)班的故事吧!”，這個要求只要被一個同學提起，就會馬上得到其他同學的強烈支持。更為可喜的是，孩子們不斷地用行動告訴我，每一個六(2)班的故事，都能在他們的心里生根、發芽、開花、結果——

期末考試前夕，結束了在北京的10天培訓趕回來上課。預備鈴響了，我走向教室，衛生委員沖出來，拖住我有一搭沒一搭地閑扯。我警覺地一聽，教室里果然響起了大家一起打掃衛生的聲音——他們又要重演“六(2)班的故事”了。一分鐘過后，我走進教室，窗明幾凈，物件整齊，孩子們端端正正地坐著，關切地看著老師的表情——他們在等待，等待他們的行動給老師帶來的快樂!

恍惚間，似乎又回到了六(2)班，享受著為師的幸福。

我知道，這里是四(8)班，我面對的學生變了；但我也知道，當老師的幸福其實可以永遠不變!

(作者單位：北京新東方揚州外國語學校)