我和學生的書信往來

班主任對班級的管理過程中，遇到許多有著不同性格的學生，這就要求我們班主任盡可能多地掌握一些教育方法，根據學生的不同性格來運用不同的教育方法。下面這個案例就是針對性格內向學生所經常采用的書信式教育法。

學生給我的信：

我和同班的李莎莎從小就住在同一個小區的前后挨著的兩棟樓里面，兩家住得很近，從小到大我倆總在一起玩，是形影不離的好朋友。由于成績相當，我們又考上了同一所學校。每天一起上學又一起放學，雖然和莎莎每天都在一起，說說笑笑，可是我的心里卻有一個誰也不知道的小秘密。

我不想讓莎莎超過我，只要我比她強一點點就行，但是她要是比我強了一點點，我的心里就像百爪撓心，很難受。

小時候就是她有什么我也要有什么。看著她吃棒棒糖，我就得買兩顆；看著她穿著漂亮的花裙子，我就磨媽媽一定也買一條比她的好的。我用的東西基本上都得比她的強一點兒。你可別以為我只知道和莎莎比吃喝穿戴，我可不是那樣的“俗人”，在學習上，我也和莎莎暗暗較著勁兒。她的語文作文好，我也不輸給她，為了追上她，我暑假報了寫作班，每天都看作文選、課外書，只一個假期，我就追上了她，現在幾乎每次老師念的范文都是我們倆的，最近我又遇到了新的煩惱。莎莎今年參加了學生會的競選，擔任了學生會的干部，雖然我在學習上也是名列前茅，甚至比莎莎還要強一點點。而且為了不輸給莎莎我也報名參加了競選。我想要超過她，不想讓她比我強，但到了競選的時候，我盡了最大努力還是沒能當選，還是她的人氣比我高。無奈之下我只好放棄了進學生會的想法。

既然在競選上我不能比莎莎強，我就一定要在學習上比過她。于是，我開始努力學習，每天晚上我都會看著莎莎家的窗口，只要莎莎還在讀書，我也堅決不會睡的。等到她睡了，我還要再看上一會兒書，然后才踏實地去睡。我這樣努力終于在期末考試的時候，穩穩的做到了比莎莎強。但是每次想到莎莎在學生會里工作出色，我還是會想到：她怎么就會比我強呢?

我媽媽和莎莎的媽媽張阿姨，原來也是一個單位的老同事了，每到小區買菜，兩個媽媽碰上了，也會交流一下經驗和心得。自上一次，媽媽回家夸起莎莎的優秀表現，我又暗暗地下了決心：下個學期我還是要參加學生會的競選，憑什么要讓莎莎超過我呢?

胡老師，我的這種心理，是不是不對的，不正常的?我怎么樣才能從這種情緒中走出來呢?您能幫幫我嗎?

我給學生的信：

你的這種爭強好勝，不能說完全是一種錯誤的心理表現。

中國的家庭是造成比較的第一場所，很多家長從小就會為孩子提供一個又一個需要努力向上的比較對象，鄰居家成績優異的孩子，同事家多才多藝的神童，電視上的小明星，這樣的比較對象是無窮無盡的，即使超過一個比較的對象還會有下一個新的對象出現，比較是永無止境的。學校樹立榜樣、評選三好生也是為學生們提供健康向上的比較對象，學生面對的優、良、中、差的比較方式同樣將學生置于社會比較之中。現代社會的競爭使每個人的行為不再能夠孤立存在，一個人的行為要在大家的行為背景下才有意義，每個人都會進行自我定位，每個人都要不斷進行社會比較來調整自己。

比較并沒有什么錯誤，而非理性的比較和錯誤的自我定位，卻像一位隱形殺手一樣，扼殺著很多人的潛能，是一種迷失自我的心理表現，使心靈不堪重負。朋友的一點一滴，都要比一比，認為自己不能落下一絲一毫，過度的爭強好勝會引導你去爭取自己所沒有的東西，勢必會造成只看到自己不曾擁有的，而忽略了自己原本擁有的情況，這肯定會造成心理落差。這種落差會帶來許多消極、自卑的負面心態，會讓嫉妒情緒乘機而生。

現實適應能力較好的人，會不斷地修正這些落差，或承認這些落差是自己的努力所不能改變的，客觀地認識寸有所長，尺有所短，或設法根據自己的特質發揮優勢。這樣往往比不切實際地強求克服自己的弱勢，更有成效。可見我們若能較適度地運用爭強好勝來實現個人理想，鞭策自己不斷更進一步才是積極和正確的認知。

老師希望你早日擺脫過度的爭強好勝，在一種和諧的心理環境下完成學業。

(作者單位：黑龍江五大連池市第二中學黑龍江五大連池市高級中學)