熏陶說

我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。

記得林語堂先生曾經講到過師徒相授的動人場面：面對學養深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎？當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態依然持續，語文教育方面長期存留的很多癥結仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規律背道而馳，對語文教育構成極大的傷害，這種狀態加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉機。

如何改變語文教育的現狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規律，強調語文與其他學科的區別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果？百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現了嚴重的重術輕道的傾向，技術至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規律尤其是漢語言文字的規律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發現”的、“發明”的、“創造”的這樣那樣的法術，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關鍵在于我們能創設什么樣的環境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養常置教師或學校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環境的創設。環境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環境中，任何人只要經過一段時間的熏陶，都會產生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。

審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環境創設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家。總是急咻咻的樣子，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態，還能是什么？營養學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養價值總會更高些，為什么？說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環境，保持一個從容的心態，維護一個合理的過程，自覺地按規律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關我的事體。朝深里說，這有違職業道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區區分數，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經很普遍了嗎？急功近利，害人不淺啊！

真正要提高素養就在于創設一個語文學習的環境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發揮作用的地方還是學校。在語文環境的創設上，學校教育是最不可或缺的。

由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數學是基礎的基礎，語文又是數學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了。可“姥姥”又怎么樣，現在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數，分數面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數也罷，一提分數就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規律的事情頻頻出現。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段——考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業了嗎？沒有辦法改變的現不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產生魅力，去吸引更多的學生。

鑒于這種狀態，創設一個相對理想的語文環境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關系不大。如果我們聽任目前學校教育現狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償？語文更多的是關于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。

語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創設環境的核心。培養大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎？讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態吧。當然，這需要付出很多努力，培養學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創設語文學習環境的重中之重。創設環境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯網，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發揮語文學習的效用，讓語文素養在潛滋暗長中提升。在這諸多環節中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。

當然，創設環境，我們還會遇到一個挑戰，那是提升教師自身閱讀素質，這是一切措施實施的關鍵。曾經有過無數成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經歷與老師關聯在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質，素質影響一生。在諸多環節中，首先要提升教師自身的業務素質，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現。多少有為之士，曾經陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們人生的根基。語文教師的素養要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎？他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎？他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎？也許其他學科對此不太關注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。

無數的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創造力，一切都是靠不住的。在語言文字的環境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發芽。沒有天生學不會語文的，關鍵是我們有沒有為之創設一個良好乃至理想的語文環境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優秀的引導者，多按語文的規律做事，少一點功利的心態，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。■