２００８年高考地理復習策略

從近幾年的高考來看，文綜地理試卷并不強調(diào)知識的覆蓋面，而是注重化知識立意為能力立意，著重考查學生分析問題和解決問題的實際能力。從近幾年的高考考試大綱中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，文綜地理試題在能力的考核上，十分注重考核考生以下四方面的能力：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。因此，我們認為，2008年高考地理還是以能力測試為主導，考查考生所學相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。另外，從對2006年和2007年全國地理試題的分析來看，地理試題命制的一些材料來源于生活實際，貼近學生的生活，從而體現(xiàn)了學習對學生的生活和終身發(fā)展有用的地理知識新理念，符合課程改革的發(fā)展趨勢。

一、2007年高考地理試題特點分析

2007年高考地理試題的特點總體上是穩(wěn)中求變，地理性凸顯。新課程理念有所體現(xiàn)，在可選擇性、開放性等方面有了明顯的突破，并且體現(xiàn)一定的地方性特色。

1.凸顯試題的地理性特征

試題保持了以往高考地理試題的基本特點，突出了地理學科的綜合性、空間性特點；注重考查學生運用所學知識綜合分析問題的能力；重視考查學生運用地理圖表材料的能力，直接和間接地考查學生的讀圖能力。人文地理的考查內(nèi)容略多于自然地理，區(qū)域地理主要以背景知識的方式呈現(xiàn)，考查的比重有所下降。試題的難度與2006年基本持平。

2.突出能力立意的命題思想

試題注重“以能力測試為主導”的基本取向，充分體現(xiàn)“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡述事物”以及“論證和探討問題”等能力考核目標與要求。

如地理圖表信息的獲取和解讀能力得到普遍關(guān)注，信息處理成為首要能力；大量試題需要從地理圖表中獲取信息、解讀信息和應用信息，如何正確、充分、有效地獲取信息成為解答問題的關(guān)鍵所在。例如，江蘇卷針對四幅等高線圖（圖中虛線表示山脊或河流）設計的一組選擇題，獲取圖中信息是正確判斷地形特征、瀑布位置的前提；又如第33題圖中標注的水流運動、物質(zhì)遷移等信息為地貌的判斷提供了依據(jù)。

部分試題開始體現(xiàn)過程與方法的評價，如上海卷就出現(xiàn)了實驗題。該試題在“用實驗模擬某一天氣系統(tǒng)：在塑料盒中間插一隔板，兩側(cè)分別注入同體積紅色暖水（代表暖空氣）與藍色冷鹽水（代表冷空氣）”的題干下，設計了三個小題：第1題考查冷暖水之間的交匯面的狀況，第2題要求答出該實驗模擬什么天氣系統(tǒng)，第3題要求思考該模擬實驗存在的主要不足。三個問題都需要學生在模擬實驗中聯(lián)想、思考，特別是思考“實驗中有存在的不足”的問題，考查了學生對科學實驗方法的認識。

3.注重學科主干知識的考查

試題在知識結(jié)構(gòu)上不過分強調(diào)知識的覆蓋面，而是有選擇地注重了對地理學科主干知識、重點知識的考查。較為集中的考點知識有：地球運動意義、氣候分析、地形分析、洋流分布、水文分析、自然災害、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位、城市區(qū)位、人口資源和環(huán)境問題，等。在課改四省區(qū)，這種特點更為顯著。

4.重視試題新情境的創(chuàng)設

注重學生運用所學知識解決實際學習、生活中的地理問題。學習有用的地理知識，一直是新課程地理教學的基本理念。這一理念在2007年的高考地理試題中得到了較好的體現(xiàn)，如山東卷中以我國鐵路第六次提速為情境命制的第4~5題；上海卷中奧運會火炬?zhèn)鬟f、冀東南堡大油田開發(fā)、世博會對上海三大產(chǎn)業(yè)的促進、我國糧食“北糧南運”格局的形成、所羅門群島地震等。通過運用新材料、創(chuàng)設新情境，較好地考查了考生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

5.關(guān)注試題呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)的多樣化

試題的呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)，在繼承傳統(tǒng)的基礎上出現(xiàn)了多樣化趨勢，如材料的文字、地圖、表格（或統(tǒng)計圖）三位一體的呈現(xiàn)方式，問題設置的層層遞進的“階梯式”結(jié)構(gòu)。上海卷中兩市交通問題、產(chǎn)生原因與改進建議，呈現(xiàn)的就是階梯式結(jié)構(gòu)。這種變化有利于對考生“能力”的考查，區(qū)分不同層次的學習水平。

6.增強試題的開放性

2007年地理試題命題的開放性有增強趨勢，許多試題的答案不是唯一的，全國卷中就較多地采用了開放式設問，如第36題的第（1）問要求根據(jù)圖中的方向標、河流、交通、城區(qū)分布等信息，分析東部工業(yè)區(qū)選址的合理性；第（2）問則要求考生用發(fā)展的眼光對工業(yè)區(qū)布局的合理性進行探討。試題的開放性增強，符合新課程的理念，有利于考查考生的探究能力和創(chuàng)新能力。

此外，首批課改實驗省（區(qū)）的地理命題還具有以下一些特點。

1.遵循課標，體現(xiàn)高于教材的命題策略

課改區(qū)在命題素材的選取上，遵循以課程標準為命題依據(jù)的原則，選取了各版本教科書之外的材料，創(chuàng)設了新的問題情境。試題也采取了不拘泥于各版本教科書的表述方式，保證了高考試題的公正性和公平性。

2.提高試題可選擇性和開放性

“選擇性”是高中新課程的一個重要特征。課改區(qū)試卷中出現(xiàn)了選做試題。如山東高考地理選做試題共有三個模塊，每一個模塊的分值為10分，每位考生在不出現(xiàn)學科零選擇的前提下可任意選做３道題目，明顯提高了試題設問和參考答案設置上的開放性。

3.注重材料的生活化

地理試題命制的一些材料來源于生活實際，貼近學生的生活。如2007年山東新課改卷中\(zhòng)"住宅區(qū)布局、人口、水庫選址、旅游、自然災害與防治、三峽工程與環(huán)境保護、我國鐵路第六次提速\"等內(nèi)容即是如此。

例1（2007年高考山東文綜卷第4～5題）我國既有鐵路干線第六次大面積提速后，在提速干線上旅客列車最高運行時速達200千米以上，并首次實現(xiàn)了旅客列車追蹤間隔5分鐘。這標志著我國既有鐵路干線提速已經(jīng)跨入世界先進行列。回答（1）～（2）題。

（1）這次鐵路大提速主要應用到的地理信息技術(shù)是（）

A.地理信息系統(tǒng)

B.遙感技術(shù)

C.遙感技術(shù)和全球定位系統(tǒng)

D.全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)

（2）根據(jù)提速動車組時刻表，乘坐表1中哪一車次的旅客到達終點時看到太陽最接近正南方向 （）

注：長春（43°53′N；125°20′E）

長沙（28°11′N；113°00′E）

西安（34°15′N；108°55′E）

廣州（23°00′N；113°11′E）

A.D21B.D201C.D584D．D776

答案：（1）D（2）D

該題主要考查考生處理、分析地理數(shù)據(jù)的能力，以及運用地理原理、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，分析、解決地理問題的能力，有益于學生關(guān)注社會實際問題。

4.彰顯地方性特色

課改區(qū)更注重試題的地方性，山東、廣東試題都選用了本省素材作為命題材料。如山東卷第3 9 題的第（3）（4）小題，就是以山東省外商投資的區(qū)域分布為情境，考查了地理事物的空間分布規(guī)律及其對經(jīng)濟發(fā)展的影響等內(nèi)容。

例2（2007年高考寧夏文綜卷第3～4題）20世紀60年代，我國西部某平原地區(qū)在各集鎮(zhèn)形成周期性集市。農(nóng)歷每月內(nèi)，集市逢一、四、七在①地，其余各天分別在周圍六個集鎮(zhèn)，如圖2所示（初一、十一、廿一為逢一，其余類推）。回答（1）～（2）題。

（1）該地區(qū) （）

A.集鎮(zhèn)分為兩級

B.集市的周期為3天

C.①地的服務范圍比②地小

D.②地的服務功能比①地齊全

（2）①地不能每日都成為集市的根本原因是（）

A.供交換的商品種類太少

B.為方便各地居民的日常生活

C.各集鎮(zhèn)之間交通不便

D.當?shù)鼐用竦馁徺I力不足

答案：（1）A（2）D

該題主要考查了考生對圖像信息的分析能力和運用地理原理進行探究學習的能力，有明顯的地方特點。

二、2008年高考命題趨勢分析

筆者認為，2008年高考命題將進一步從對學科知識檢索向?qū)W科素質(zhì)測試方向邁進，努力凸現(xiàn)對考生學習能力結(jié)構(gòu)和學科思維品質(zhì)的考查。

1.繼續(xù)探索測試學科基本素養(yǎng)的命題方向

（1）基本目標。初步體現(xiàn)新課程基本理念，全面考查現(xiàn)代公民必要的地理素養(yǎng)，包括地理學科基礎知識、基本技能、基本觀念和學科的基本價值觀；進一步強化知識與技能的基礎性要求，全面體現(xiàn)課程的三維目標。

（2）內(nèi)容取向。地理課程兼有科學與社會的綜合性特點，近幾年高考地理試題的內(nèi)容選擇，已顯現(xiàn)出基于自然地理基礎的人文傾向，在試題內(nèi)容選擇和命題指向上，突出對人類面臨的共同性問題諸如人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等知識領(lǐng)域的“地理問題”的考查，關(guān)注地理領(lǐng)域的基本問題，重視基礎性；關(guān)注地理熱點，顯現(xiàn)時代性；關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)地理的有用性。

（3）試題結(jié)構(gòu)。增加試題的開放性和多樣化，包括考試形式的多樣化和新穎性、問題設計和答案制定的多維性。

2.進一步強化考查學科能力的命題導向

考題的能力導向，是高考選拔優(yōu)質(zhì)考生的內(nèi)在要求，也是高考命題一直特別關(guān)注的問題。能力考核的導向，在近幾年來的高考試題中得到了較好的體現(xiàn)，也必將在今后的高考命題得到進一步的加強。

學生的學習能力構(gòu)成，包括一般學習能力和學科學習能力。作為人才選拔性的學科考試，側(cè)重于對學科學習能力的考核、體現(xiàn)對一般學習能力檢測的重視，是高考試題的基本要求之一。此外，就不同的學科而言，命題還需要重視對學科學習能力的考查。從課程改革的基本指向看，估計地理學科的考試命題會進一步鞏固和強化問題設計的區(qū)域性、信息呈現(xiàn)的圖像化和問題分析的綜合性。

（1）問題設計的區(qū)域性。區(qū)域的空間感知和研究是地理學習的一項基本能力，對生活有用，與時代相關(guān)。事實上，重大地理問題都與區(qū)域緊密聯(lián)系，因此，高考命題必將重點關(guān)注與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實問題，如人口、資源、生態(tài)、環(huán)境等。

（2）試題呈現(xiàn)的圖像化。圖像系統(tǒng)是地理學科獨特的“語言”，圖像的閱讀、分析、理解是地理基本能力之一。近幾年高考地理試題傳達出一個強烈的信息——圖像系統(tǒng)的創(chuàng)設和運用——日益顯示出地理試題“圖像化”的鮮明特色。估計今后試題命制中“圖像化”特征將會更加突出，并力求體現(xiàn)圖像設計的新穎性。

（3）問題分析的綜合性。命題注重自然與人文的有機結(jié)合，突現(xiàn)地理問題的人文價值，選題將圍繞人類活動與自然環(huán)境的相互關(guān)系設問，注意人地關(guān)系的聯(lián)系和組合，要求考生綜合運用知識進行多角度的思考和分析。

3.穩(wěn)中求變，凸顯新課程理念

高考命題必須適應層次性、多樣性、靈活性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)特點，力求體現(xiàn)“選擇性”，探索“案例、實驗、研究性”等新課程理念的要求，做到穩(wěn)中求變，變中求新。

（1）適當關(guān)注區(qū)域發(fā)展，突出地方性。引導學生關(guān)注生活、社會，思考現(xiàn)實問題，關(guān)注區(qū)域社會、經(jīng)濟、環(huán)境的發(fā)展，是新課程地理理念的具體體現(xiàn)。如2007年山東卷第29題，以山東省外商投資區(qū)域分布為背景，考查了地理事物的空間分布規(guī)律對經(jīng)濟發(fā)展的影響，考查了學生對身邊事物變化的關(guān)注，體現(xiàn)了區(qū)域發(fā)展的地域特點。

（2）適當增加材料分析題，重視綜合分析能力的考核。試題的問題會從多視角、多維度、多層次進行設置；主觀題答案的編制要具有靈活性。

三、考生答題過程中存在的問題

1.基礎知識不夠扎實

高考地理試題強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)能力立意，但不可否認的是，地理能力的提高離不開地理基礎知識的掌握，否則，考生在高考中將會變得寸步難行。近些年來，由于基礎知識不扎實，一些考生在高考中丟了許多本不該丟的分。下面以2007年高考文綜（全國卷I）第40題第（3）（4）小題為例加以說明。

（3）說明燕京城城址選擇的有利自然條件。

（4）說明燕京在區(qū)際聯(lián)系中地理位置的重要性。

答案：（3）地形：位于山前沖積扇（平原）上，地形平坦。農(nóng)業(yè)：土壤肥沃，有利農(nóng)耕，可生產(chǎn)城市必需的農(nóng)副產(chǎn)品。河流與水資源：有河流經(jīng)過，提供城市、農(nóng)業(yè)用水，以及可能的水運（漕運）通道。氣候：西、北背靠群山，東南面向（華北）平原（海洋），可有效增加夏季（東南）風帶來的降水，減弱冬季（西北）風的侵蝕。

（4）位于幾條古大道的交叉點，對外聯(lián)系方便；東北可通往東北平原；北可接內(nèi)蒙古高原；西可聯(lián)系黃土高原并進而聯(lián)系大西北；南經(jīng)華北平原可通往東部平原地區(qū)，且東南離海較近。

這是一道有關(guān)燕京城區(qū)位條件的試題，主要考查考生知識的熟練程度，以及讀圖、推理、判斷等能力，考生要準確分析城市區(qū)位條件，形成完整、嚴密的思路，就必須掌握城市區(qū)位的基本原理。一些考生因?qū)Φ乩韰^(qū)位不理解，對城市區(qū)位的原理理解不透徹，導致嚴重失分。如考生要解答第（3）小題，就必須掌握城址選擇的有利自然條件，包括地形、土壤、河流與水資源、氣候等因素，否則，回答就會不完整、不準確。一些考生就因認知再現(xiàn)出錯，導致地理區(qū)位的不確定，給出了 “燕京位于繁忙的亞歐第二大陸橋上”“燕京瀕臨東海，靠近黃海”等的錯誤答案。

2.審題不夠仔細

近幾年高考地理學科突出考查考生提取信息、初步應用信息來分析和解決地理問題的能力，題中往往隱藏著多種信息，能不能通過審題提取有效信息成為解題的關(guān)鍵。審題時應注意全面，不要忽略試題中給出的任何一個條件，特別是隱含的條件。對選擇題，考生應注意審“題干與選項”；對綜合題，考生應注意讀懂主題干與小分題干，通過全面審題，挖掘關(guān)鍵詞，明確命題者的考查意圖，審出圖文情境中隱含的考查內(nèi)容和范圍——是區(qū)域地理知識、自然地理知識還是人文地理知識，從而明確目標，縮小范圍，降低難度。俗語說：“磨刀不誤砍柴功。”審題對于答題來說就像在“磨刀”，只有認真審題，方能把握試題要求，準確回答相關(guān)問題。現(xiàn)以2007年高考文綜（全國卷I）第36題為例加以說明。

讀某城市兩大工業(yè)區(qū)的分布示意圖，東部工業(yè)區(qū)包括冶煉廠、鋼鐵廠、石化廠等，西部工業(yè)區(qū)包括焦化廠、水泥廠等。該地盛行南風，回答下列問題。

（1）判斷東部工業(yè)區(qū)的選址是否合理，并說明理由。

此題首先要求考生判斷東部工業(yè)區(qū)的選址是否合理，然后分析合理或者不合理的原因。但由于沒看清題目的要求，一些考生根本就沒往得出“是否合理”的結(jié)論上去想；有些考生雖有結(jié)論，但模糊不清，什么“有合理也有不合理”“北部合理、南部不合理”“××廠合理，××不合理”“空間上合理，生態(tài)上不合理”等，五花八門，似是而非；有些考生是答了“東部工業(yè)區(qū)”，又答“西部工業(yè)區(qū)”，畫蛇添足。

又如第37題第一小題的B選項“各地降水量季節(jié)分配極不均勻”，某些考生因為審題不清，沒有充分理解“極”的含義，結(jié)果誤把B選項當正確選項。第40題第四小題，某些考生因為對題干信息的解讀不到位，出現(xiàn)偏差，結(jié)果誤把燕京當作現(xiàn)代的北京。

3.語言表述不夠到位

高考考試大綱中明確提出，高考要著重考核考生的“描述和闡釋事物的能力，論證和探討問題的能力”。但由于相當一部分考生存在語言表述能力的欠缺，以致表述時語言不當、邏輯混亂、缺乏條理、不知所云，抓不住主要矛盾，回答不到要點上。缺乏基本的地理術(shù)語是很一種很普遍的現(xiàn)象。如對2007年高考文綜（全國卷I）第40題，某些考生的回答答非所問，什么“位于山區(qū)的包圍之中，溝通地域聯(lián)系，有利于發(fā)展”“經(jīng)濟發(fā)達，促進商業(yè)發(fā)展、民族融合”“河流眾多，有利于河運發(fā)展”“有利于加強民族之間的交流，發(fā)展旅游業(yè)”等，充分說明這部分考生因語言能力問題，導致回答針對性差，抓不住中心題意，偏離了答題方向。

四、復習中應采取的策略

高考地理試題無論怎樣變化，都不可能脫離中學教學的實際和中學的基本教學內(nèi)容。為采取有效的復習策略，努力提高復習效率，筆者擬對高考復習談幾點看法，供參考。

1.努力夯實基礎

縱觀近幾年高考文綜試卷，難度總體不大，有明顯的送分題和課本原知識點的再現(xiàn)題，但考生失分最多的卻往往是通常被認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。基礎知識反而容易丟分的現(xiàn)象告誡我們，復習一定要重視基礎知識，務必“依綱務本”，切忌脫離基礎，盲目追求“能力”。要牢固地掌握地理基礎知識，必須做到三點：一是正確、深刻地理解知識，不能死記硬背，而要活學活用；二是構(gòu)建知識體系，使地理知識經(jīng)歷一個“由厚變薄”、再“由薄變厚”的過程。所謂“由厚變薄”，即概括原理，列出框架，建立簡潔明了的知識體系；所謂“由薄變厚”，即將每個知識點的詳細資料補充到框架里，形成豐滿的知識體系。三是對地理知識進行歸納總結(jié)，包括不同知識的整合、相同知識的歸納、相似知識的遷移等，做到舉一反三、觸類旁通。從近幾年的文科綜合試卷和2007年各省區(qū)文綜試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識可概括為以下內(nèi)容：時間的計算；地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。

同時要注重對圖表資料的理解。地圖和圖表資料承載了大量的地理信息，是學習和解答地理試題的“工具”和“資料庫”。近年來的地理高考試題表明，對考生利用地圖、圖表資料進行運算、分析、判斷的要求在逐年加強。

在地理復習策略的運用上，應認真抓好“點、線、面”。

首先是點，即《考試說明》規(guī)定的知識點和考點，這是復習的基石。這些考點是高考命題的基本元素，逐個落實這些考點，才能達到夯實基礎的目的。考試時，將試題要求快速返回教材，檢索相應考點，是取勝的重要法寶。如對“氣候”專題涉及的考點——“形成氣候的因素”“世界氣候類型的分布、成因、特征”“中國季風氣候的形成”“氣候與人類活動的關(guān)系”等，我們就可以采用表格等形式進行歸納。

其次是線，即人地關(guān)系這條主線。這是學科功能的重要體現(xiàn)。高中地理教材集中講述了當前人類共同關(guān)心的資源、人口與環(huán)境三大問題，復習時應尋找這些問題產(chǎn)生的根源、現(xiàn)實表現(xiàn)和解決措施，樹立科學正確的資源觀、人口觀與環(huán)境觀。如在組織“氣候”專題復習時對“人地線索” 探討，就可以分別從正（光、熱、水、風等氣候資源的利用），反（地球溫室效應、臭氧層空洞、酸雨、沙塵暴），合（植樹造林、興修水庫）三方面進行。

第三是面，即以地圖為截面，培養(yǎng)考生的讀圖、繪圖能力。如氣候?qū)ｎ}涉及的地圖有“氣候分布圖”“氣溫曲線圖”“降水量柱狀圖”“正午太陽高度變化曲線圖”“氣溫降水玫瑰圖或風向玫瑰圖”等，可設計相關(guān)習題進行訓練。

地理復習的一般程序是：先掌握基本的地理事實，然后了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)學科內(nèi)知識的有機聯(lián)系以及與其他學科知識之間的有機滲透。

2.不斷提升能力

高考地理復習中特別需要提高的“三種能力”，分別是“獲取新知識的能力”“收集處理信息的能力”和“分析解決問題的能力”。這“三種能力”相互滲透，是新高考模式下對考生素質(zhì)的必然要求。運用文字材料、圖表、數(shù)據(jù)說明地理問題，是地理學科最重要的基本技能，而要提高這一基本技能，必須培養(yǎng)上述“三種能力”。現(xiàn)代高考，是以社會、自然事實為對象進行命題的，而自然界、社會與人及自然的關(guān)系豐富多彩、紛繁復雜、交叉縱橫，是不斷變化的；社會傳播信息的方式又多種多樣，教材、書籍、雜志、報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等不一而足，不斷地充實和豐富著人們對世界的認識。為此，復習中要讓考生通過讀、聽、看，不斷搜集、補充社會上發(fā)生的新熱點、自然界中出現(xiàn)的新情況、地理科學發(fā)展的新成果，提高獲取新知識的能力；再對各種信息進行提取、分析、歸納、綜合，培養(yǎng)考生處理信息的能力。最后，在上述兩種能力的基礎上，運用地理基本知識去分析、評價社會上發(fā)生的地理現(xiàn)象，使認識從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，使能力從了解上升到會用；不僅學會，而且會學、會用，能解決實際問題，符合素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵和高考命題的本質(zhì)追求。

3.經(jīng)常關(guān)注熱點

“文科綜合能力測試”的特征之一，就是很多題目與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創(chuàng)設問題情境的。對熱點問題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開始。

目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾、拉尼娜與我國2008年春南方地區(qū)的雪災、生態(tài)災難、西部大開發(fā)、三峽工程建設、北京綠色奧運、建設和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突（如中東）、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。對這些世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應有一個基本的、正確的認識，并用所學知識去分析、闡釋和評價，真正做到學以致用。在復習中，應對重點、熱點、焦點問題作專題式、“問題化”處理，弄清它們發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關(guān)的問題，即使本來不是學科的重點知識，也要掌握。

1.加強審題和答題訓練

（1）審題。認真準確地審題是提高答題質(zhì)量的基本保證。考生在審題訓練中主要應做好以下幾方面工作。

一是審圖。審讀圖表應注意以下幾點：

地理的圖象特點。地理形像材料的表達方式有：點、線、面、箭頭、數(shù)、形象符號等，應認真閱讀圖例的文字說明，準確把握圖像所表達的涵義。

地理的數(shù)量特點。定量定性分析地理數(shù)理統(tǒng)計圖表。表格統(tǒng)計以縱橫時空比較為主，應約算勿精算；扇狀統(tǒng)計、三角坐標統(tǒng)計圖的表達為“以要素結(jié)構(gòu)組成分析為主”；柱狀統(tǒng)計圖以時序和空間對比分析為主；等值線統(tǒng)計圖以區(qū)域空間差異比較表達為主。

地圖的功能特征。地圖依功能可劃分為：“區(qū)域分布圖”——區(qū)位分析為主；“概念圖”——概念形象化；“原理圖”——說明地理事物成因；景觀圖——表示地理事物的外貌特征為主；“統(tǒng)計圖”——說明地理事物時序發(fā)展狀態(tài)、空間演變規(guī)律、空間差異為主；“聯(lián)系圖”——反映各種地理事物間的邏輯關(guān)系為主；“流程圖”——反映生產(chǎn)工藝流程；“漫畫圖”——環(huán)保為主。

二是審文。審讀文字材料應注意以下幾方面：

審讀文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路；注意地理試題均有明確的時間、地點、主題要求、答題方向和提示條件；認真研究設問，為準確作答做準備。

（2）答題。在答題技巧的訓練過程中，要注意加強信息加工能力和知識遷移能力的培養(yǎng)；加強文字表述能力的培養(yǎng)；重視經(jīng)典題目的解析，總結(jié)方法規(guī)律，規(guī)范解題訓練；認真訂正“錯題”。尤其要重視平時練習和考試中出現(xiàn)的差錯，注意分析出現(xiàn)差錯的原因，總結(jié)經(jīng)驗和不足，提高做題的效率與質(zhì)量；發(fā)現(xiàn)考生的差錯后，一定要教給他正確的解題思路，使其反思出錯的原因，總結(jié)經(jīng)驗，力求做到“同一類型的錯誤不能出現(xiàn)兩次”“每一次做題都有所收獲”。如通過建立“錯題檔案”的方法來糾錯，效果就很好。

在答題過程中要注意：答案表述要準確，不產(chǎn)生歧義，書寫要規(guī)范；答案要簡潔，要點要完整，不能缺失信息；答案要有層次，先主后次；答案要有邏輯性，不能相互割裂，甚至自相矛盾；字跡要清楚、端正，不能有錯別字，等等。

總之，在高考地理復習中，只要做到合理安排時間，科學運用方法，準確把握節(jié)奏，相信一定能取得理想的復習效果。