愿簡單離我們越來越近

手捧著香港學校傳真過來的教案，我的感覺只可以用兩個詞來形容，那就是粗糙、簡單。真是名副其實的簡案!寥寥數語，僅僅勾勒出上課的基本流程，其中的語言完全沒有經過斟酌、推敲，更談不上體現新理念、新觀點什么的。唯一的亮點就是有兩個執教者，上雙師課。

這是一次全市范圍的課堂教學觀摩活動，與以往不同的是，學校與香港一所小學結為姐妹校，最近邀請了香港方面的教授和教師來講學、授課，因此，本次活動就多了幾個看點，對我們來說更多了幾份期待。然而，看著眼前的教案，我卻隱隱產生了一絲失望。教案尚如此難上臺面，大概他們上的課也不會好到哪兒去。

上課了，禮堂里座無虛席，大家都拭目以待。兩位香港教師走進課堂，樸素得很。本想香港是國際大都市，那里的教師也應該光彩照人，氣度不凡，可她們，還沒有內地的教師講究修飾。教材是當場發下去的，兩位授課教師一開口，場下便發出一陣善意的笑聲。這就是香港普通話推廣得最好的學校的教師?太生硬、太別扭了，完全是兩個“西方人”在說中文。不過，對于這一點大家都能理解，畢竟歷史的原因不容忽視。我們擔心的是，這樣的普通話如何與學生進行溝通、交流?

事實證明我的擔心純屬多余，師生的交流并沒有因為語言問題而受到多大影響，當然，小意外還是有的。孩子們說的“火燒云”，老師竟然沒聽懂!但教師并沒有因此而不知所措或忽之略之，而是很自然地追問一句：“什么?”一個孩子換了一種表述，教師會心一笑，講課得以順利進行，而課堂上始終充滿著親和與誠懇。正因為如此，孩子們與老師的距離一步步拉近，雙方的熱情也隨著授課的進一步深入而漸漸高漲。兩位教師一張一弛，一動一靜，互補互助，其真誠的笑容、平實的語言貫穿始終。課堂上的“拋繡球”(教師拋球，由接到的學生回答問題)，更激發了孩子們參與的無限熱情。

課上有這樣一個細節：《晚霞》是一首詩，需要指導學生有感情地朗讀。一個孩子讀后，老師說：“要讀出晚霞的美，聽老師讀。”說完她便有聲有色地讀起來。說實話，因為普通話太不標準，她的朗讀明顯不及剛才那個孩子，但可以聽出，她的確是在用心、用情地讀。沒有人笑，我們用如雷的掌聲表達了對她們由衷的敬意。她們真實、自信、勇敢、真誠，還有什么比這些更可貴?

她們的課件極為簡單，甚至可以說是粗糙。沒有精美的畫面，沒有繁雜的修飾，但易讀易懂，這已經足夠。她們的板書看樣子也沒有練過．寫得潦草不說，竟然還夾雜著繁體字。可是，有這么多的缺憾又怎樣，孩子們不是照樣興致勃勃，一只只小手舉起如林?聽課的教師不是依然對這節課回味無窮，呼聲極高嗎?“天然去雕飾，清水出芙蓉”，沒有眼花繚亂的視覺沖擊，沒有紛繁復雜的感性轟炸，也沒有多媒體課件的喧賓奪主，兩位教師用真誠構建的簡單，正是我們夢寐以求的境界!

我知道，許多教師心里想的和我一樣：原來，課也可以這樣上因為不約而同地，大家都想到了自己上課時的情景。

好課是“磨”出來的，這是所有內地教師的共識。可是磨去的是什么?磨去的是最初的感動，富含靈氣的觸動，冷卻的則是熱情。教師，就這樣做著透支感情的人，在一遍又一遍磨的過程中逐漸麻木、機械。難怪有教師說，上公開課是最好的減肥方法。輾轉多回，課是磨得滴水不漏，可當初的激情哪兒去了?一個手勢、一個表情、每一句話都做了最完美的設計，還能有多少時間與精力思考與孩子之間的情感距離，充其量只是成為一個精致教案的忠實執行者罷了。課堂上，孩子們看到的是一個純熟、無懈可擊的演員，而不是可親可敬的老師。累嗎?當然!我們賦予了課堂過多的附件。若去掉華美的修飾與精美的點綴，我們的課堂還能剩下什么?精彩是無法預約的，我們怎能不羨慕香港教師的輕松自如、返璞歸真和自然天成?

“大音希聲，大象無形。”課堂的最高境界有如武學，無招勝有招，招在心中。這是從容，更是成熟。簡單是一個高度，更是一種境界。我一直在追問：我們離簡單究竟還有多遠?

責任編輯 趙靄雯