生手草根 起于云水

年前薛瑞萍應(yīng)邀來武進(jìn)講學(xué)并簽名售書，有幸讀到了《心平氣和的一年級》一書，此前關(guān)于薛瑞萍，在網(wǎng)絡(luò)和一些平面媒體常有耳聞，真正引起我對其人其事其文感興趣的不僅是源于我們同姓，而且有著相仿的經(jīng)歷：上世紀(jì)80年代初中師畢業(yè)，后完成從大專、本科到研究生課程班的學(xué)歷，一直作為普通教師在教學(xué)第一線工作，教書、讀書、寫作成為教育人生的主旋律。

《心平氣和的一年級》之所以被稱作“生于草根，起于云水”，是因?yàn)樗且环N草根式的不同于學(xué)院式、書齋式的園囿于空洞理論的寫作，也不是外國教育理論的中國翻版，更不是為取悅于他人而編織出的精彩的教育故事。當(dāng)教育博客成為教師不受時空限制、沒有技術(shù)障礙、人人均可參與的學(xué)習(xí)交流、教育科研的平臺的時候，為了鼓勵自己，也為了找到同道，從一年級開學(xué)第一天起，薛瑞萍就在“教育在線”上(網(wǎng)名“看云”)以“guiquli”的名義鄭重開貼，取名“心平氣和的一年級”，如實(shí)記錄每天的工作歷程。光顧此貼的眾多網(wǎng)友把“心平氣和的一年級”作為他們寬松、誠懇的棲息地，常來這里討論、傾訴、探討一甚至爭論，帖子被廣為關(guān)注，一年以后根據(jù)網(wǎng)友們的建議結(jié)集成書。這是基于教育實(shí)踐的日積月累的思想積淀，是對自身教育行為的真實(shí)的反思，敘述的是一個個鮮活的教育案例(師生、生生對話)，仿佛就發(fā)生在我們周圍，而讓我們遺憾的是，我們?yōu)槭裁淳统３χ車l(fā)生的事情置若罔聞，錯過了去發(fā)掘，去探討和研究的機(jī)會呢。而且該書讀起來讓人感覺到遠(yuǎn)離刻意的人為雕飾，如行云流水，自然天成。

一年級的懵懵懂懂的孩子是的確是不好教的，從生活到學(xué)習(xí)。一年級開學(xué)的階段是老師最焦灼辛勞的時候，既要讓學(xué)生學(xué)得輕松，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中的困難，打破快樂輕松的神話——學(xué)生收獲的，將不僅僅是知識，更有毅力、恒心、克服困難的勇氣等非智力因素。教師克制著焦灼和辛勞，努力做到心平氣和的時候，在薛瑞萍眼里，也是最精彩最著迷最有成就感最具挑戰(zhàn)性的時候。《心平氣和的一年級》給我們展示了班級怎樣艱難的前進(jìn)，班級課堂秩序怎樣艱難的形成的一幅心靈地圖，文字更多的是在欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、品味教育的幸福，“心平氣和”成了一種努力達(dá)到的境界。

教師不僅要心平氣和地教書，還要心平氣和地讀書。在網(wǎng)絡(luò)滲透，影視猖獗，功利泛濫，人心浮躁的當(dāng)今時代，社會患有“閱讀貧乏癥”已是普遍現(xiàn)象，教師甚至連語文教師都遠(yuǎn)離經(jīng)典。薛瑞萍是普通而又極具思想的小學(xué)語文教師、班主任，其職業(yè)觀是“愛讀書、愛學(xué)生同樣重要”。她說：“大量地、高品位地讀；自由地、誠實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道。”這也許就是她的生存之道，成功之路，“網(wǎng)絡(luò)的力量有多么強(qiáng)大，文字的力量就多么強(qiáng)大——如果沒有承載了豐碩思想的好文字，你在網(wǎng)絡(luò)——其實(shí)，就是你在未來，就注定只能做沉默的、發(fā)不出自己聲音的弱勢群體。熱鬧永遠(yuǎn)是別人的，你只有看和聽的份。這很殘酷，但也很公平——我以為。論壇上的‘殺傷力’全來自于網(wǎng)下的修煉啊。‘少上網(wǎng)，多讀書，勤思考’。”作者認(rèn)為，不僅教師和學(xué)生要讀書，讀書的習(xí)慣還要拓展到家長乃至全社會。家長每天也要陪伴孩子一起讀書、一起寫日記。一定要讓你的孩子在家里經(jīng)常看到你拿著本書在讀。作為一個老師也同樣，要讓學(xué)生看到你手里經(jīng)常拿著一本和專業(yè)無關(guān)的書。這樣才能充分調(diào)動起孩子讀書的欲望。有的家長說工作忙，沒有時間陪孩子一起看書。那這些家長就要捫心自問，孩子在你的心中到底有多重。對于家庭教育的問題，作者還引用了蘇霍姆林斯基的一段話：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來；學(xué)校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切根源都可以追溯到家庭。”

《心平氣和的一年級》中有許多作者的閱讀教育理論的札記，讀蘇霍姆林斯基、讀洛克、讀愛默生，傾聽大師，對話文本、豐富學(xué)養(yǎng)，培養(yǎng)智慧。但作者不僅僅是停留在讀的層面，閱讀是為了引領(lǐng)自己的思想和行動，“讓一切的寫作都在寫自己，一切的閱讀都在讀自己。”閱讀便成為心靈的約定，思想的碰撞，并產(chǎn)生高山仰止的驚嘆和心有戚戚的同感。作為長期從事小學(xué)教育的普通教師，社會地位和經(jīng)濟(jì)收入的確有限，但作者卻擺脫了社會的不屑和蔑視，走出自卑、菲薄和低迷，幾十年如一日，專心致志走自己的路，終于能從“沉默的大多數(shù)”里走了出來。

薛瑞萍著作包括《小學(xué)語文教學(xué)案例與閱讀引導(dǎo)》(主編)／《心平氣和的一年級》／《薛瑞萍讀教育理論》／《給我一個班，我就心滿意足了》／《我們班的閱讀日志》／《請跟我來——做一年級好家長》／《我們二年級啦》／《書聲瑯瑯的三年級》／《日有所誦》 (主編之一)2007年應(yīng)邀赴南京、杭州、佛山、廣州、揚(yáng)州、上海、無錫、溫州、太原、深圳等地講學(xué)，以講座的形式和各地同行交流教學(xué)及讀書心得。

《心平氣和的一年級》薛瑞萍著長春出版社出版