推進當代中國青年學生政治社會化的思考

關鍵詞：中國青年學生；政治社會化；政治參與實踐機制；心理疏導

摘要：推進當代中國青年學生政治社會化，要從政治認知、政治情感、政治參與三個方面明確政治社會化的內容，從民主教育、自我教育、暗示教育三方面改善青年學生政治社會化的方法，以適應青年學生的身心發展規律和社會管理規律。應靈活開展思想政治教育，鼓勵青年學生的政治參與實踐，及時化解他們的政治心理困惑，以優化中國青年學生政治社會化的途徑。

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號： 1009—4474(2008)02—0096—07

一、明確中國青年學生政治社會化的內容

科學、明確、正確地把握政治社會化的內容，是當代中國青年學生政治社會化順利進行的前提和基礎。當代青年學生政治社會化的內容要與社會主義民主政治建設的實際相符合，與青年學生身心發展的客觀規律相一致，與青年學生政治社會化的本質要求相適應。

(一)政治認知

政治認知是指人們關于政治象征、政治事件以及政治活動及其規律等方面的知識、判斷與評價，也就是說，政治認知是指人們對于各種政治現象的認識與理解。政治認知是政治社會化的基本要素，是制約、影響甚至決定個人政治態度、政治選擇、政治方向、政治信仰的重要基礎。當今中國青年學生的政治認知主要包括以下幾個方面的內容。

1．認真學習和掌握鄧小平理論和“三個代表”重要思想

中國共產黨第十五次代表大會將鄧小平理論確立為黨的指導思想，中國共產黨第十六次代表大會又將“三個代表”重要思想寫入黨章，明確規定以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為行動指南。因此，鄧小平理論和“三個代表”重要思想是建設中國特色社會主義現代化事業的理論向導和精神支柱。所以，認真學習與掌握鄧小平理論和“三個代表”重要思想是青年學生政治認知的核心內容。廣大青年學生要用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝自己的頭腦，正確認識政治現實，分析政治現象，掌握政治規范，以樹立正確的政治觀念。

2．全面理解和堅持黨的路線、方針、政策

黨的路線、方針、政策是當代中國政治認知內容中的一部分，與時事政治密切相關。例如，黨中央提出的科學發展觀、構建社會主義和諧社會等重大戰略思想以及現行的具體方針、政策，都是圍繞黨的基本路線、基本方針制定的。基本路線教育是青年學生政治認知的基礎和主要內容。黨的基本路線教育主要包括“一個中心、兩個基本點”、愛國主義、集體主義、社會主義教育等。因此，我們要引導青年學生認識以經濟建設為中心是由社會主義初級階段的基本特征和主要矛盾決定的，也是社會主義的本質要求；要引導青年學生認識堅持四項基本原則是立國之本，堅持改革開放是強國之路，它們是相互貫通，相互依存于建設中國特色社會主義的實踐中。

3．自覺掌握和遵守社會主義民主、法制和紀律

社會主義民主政治建設要求公民具有完備的公民意識、民主法治意識，要讓青年學生參與社會主義民主政治建設的實踐，這對加強青年學生的政治認知是相當重要的。因此，我們要引導青年學生正確認識社會主義民主和資本主義民主的本質區別，學會正確處理民主與專政、民主與集中的關系；要引導青年學生“知法”、“懂法”、“守法”，自覺依靠法律來維護自己的合法權利。同時，還要引導青年學生正確認識法律與紀律、紀律與自由的關系，從而使他們嚴格要求自己，認真遵紀守法。

4．正確認識和處理政治文化與傳統文化的關系

政治社會化的過程就是政治文化的內化過程，而政治認知是人們內化政治文化的基礎。特定時期的政治體系所宣傳的政治文化總是與過去的傳統文化有著一定的關系，并且它自身一經形成，也就成為民族整體文化的一個組成部分。一般來說，特定政治體系的政治文化與本國本民族的傳統文化越契合，政治社會化的效果也就越明顯。因此，我們要引導青年學生積極繼承傳統文化中的合理的、精華的部分，如愛國主義等；拋棄其落后的、狹隘的成分，如民族傳統政治心理中的崇拜權力、順從權威等。

(二)政治情感

政治情感是指人們對于政治現象和政治活動的內心體驗和感受，是在政治認知基礎上對政治現象的愛憎、好惡、親疏、信疑的反應。它包括：國家忠誠感、民族自豪感、黨派認同感、政府信任感、政治責任感、政治效能感等。政治情感具有潛在、隱性等特點，是極為重要的導向性因素，決定著青年學生的價值取向和政治行為的選擇。當代中國青年學生應有的政治情感是：堅持社會主義道路，堅持人民民主專政，堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，同時還要堅持社會主義核心價值體系。

1．培養社會主義的愛國主義情感

愛國主義是人們世代相傳的熱愛祖國、維護祖國獨立和尊嚴的思想和行動準則。中國的歷史，特別是近代以來的歷史清楚地表明，愛國主義是團結和鼓舞億萬中國人民爭取民族獨立和解放、爭取人民民主和自由、爭取國家繁榮和發展的一面偉大旗幟。在當代中國，愛國主義與社會主義在本質上是一致的。愛國主義是社會主義深厚而廣泛的基礎，社會主義賦予愛國主義以崇高的理想和嶄新的時代內容，愛國主義同社會主義有機地統一于建設中國特色社會主義的偉大實踐之中。只有培養廣大青年學生具有社會主義的愛國主義情感，才能調動他們的積極性，使其自覺地把個人理想融入全民族的共同理想，把愛國熱情變為奮發向上的實際行動。

2．堅定中國特色社會主義的政治方向

堅定正確的政治方向是社會主義國家和學校培養廣大青年學生政治情感的基本要求。要通過政治社會化，使青年學生懂得，在當代中國，堅定正確的政治方向，就是堅持社會主義制度，走社會主義道路，正確處理改革發展穩定的關系。這個政治方向是由我國的歷史和當前的國情決定的。堅持社會主義道路還是反對社會主義道路，不是一般的認識問題，而是一個政治問題，是一個政治情感的傾向問題。在實行改革開放和發展社會主義市場經濟的條件下，尤其要堅持社會主義方向，否則，就會違背無產階級和廣大勞動人民的意志，損害工人階級和廣大人民群眾的根本利益。

3．堅定黨在建設中國特色社會主義事業中領導地位的信念

中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，是中國各民族利益的忠實代表，是中國社會主義事業的領導核心。中國是一個人口眾多、經濟文化相對落后的大國，沒有共產黨的領導，就不可能有全民族堅強統一的領導核心，就不可能動員和組織全國人民為社會主義現代化建設的共同目標奮斗，當然也就不可能形成一個有利于改革和建設的長期安定團結的政治局面和社會環境，社會主義民主政治的目標就難以實現，現代化建設也就失去了最基本的條件和保障。因此，廣大青年學生不但要理解堅持共產黨領導的深刻道理，堅定這一信念，還要在實踐中自覺堅持黨的領導，同一切反對黨的領導的政治傾向進行不懈的斗爭。

(三)政治參與

馬克思主義對于政治參與的把握有兩個基本方面：第一，政治參與是工人階級和人民群眾直接管理國家事務，實現政治權利和人民民主的必要途徑；第二，政治參與是普通公民對政治事務的參與。根據這兩個原則，可以將政治參與界定為：政治參與是普通公民通過各種合法方式參加政治生活并影響政治體系的構成、運行方式、運行規則和決策過程的行為。它是政治關系中政治權利得以實現的重要方式，反映著公民在社會政治生活中的地位、作用和選擇范圍，體現著政治參與的本質¨’。因此青年學生應當通過各種形式的政治參與實踐活動，培養自己的民主意識，使自己成長為具有民主觀念的公民。更為重要的是，通過政治參與，青年學生可以增強政治責任感，正確享受和行使自己的民主權利，以政治角色承擔者的身份改造社會、改造自身，從而實現政治上的知、情、行的統一。

1．掌握歷史的、辯證的、階級的觀點和方法

實踐證明，馬克思主義是指導人類解放和進步的科學的、正確的世界觀和方法論，是我們各項工作的理論指南。積極有效的政治參與是廣大青年學生政治社會化的最終目標之一，而政治參與首要的任務是解決看問題、辦事情的方法問題。面對信息社會紛繁復雜、良莠不齊的各種信息的沖擊，青年學生只有在正確理論和方法的指導下，才能判斷其是非真偽，并對錯誤的東西進行批判，對相關理論問題和現實問題進行科學認識和評價。因此，掌握歷史的、辯證的、階級的觀點和方法來認識、理解和分析問題和事物，應當成為青年學生參與社會主義民主政治生活的首要任務之一。

2．培養較強的政治參與能力

政治參與能力是人們參與政治生活的能力，它不僅影響人們參與政治生活的質量，而且影響著個人的政治情感、政治方向和政治規范意識。目前，青年學生參與政治生活的實際經驗不豐富，整體參與能力水平不太高。進一步提高青年學生的政治參與能力是非常必要的，主要包括以下三點：一是培養和提高他們的政治辨別力。青年學生獲取政治信息的渠道多樣、數量眾多，他們必須具有正確分析、評價、判斷的能力，才能減少和避免盲聽、盲信、盲行。二是把握政治參與的規則和程序。主要是了解政治運行的過程，掌握并能合理有效地運用政治參與的規則和程序、形式和手段，形成有序的政治參與，增強政治效能感。三是豐富政治實踐經驗。能力的培養和鍛煉主要來自于實踐，青年學生中的黨團組織活動以及社會實踐都滲透著政治因素，應充分利用這些形式和渠道，提高他們的政治參與能力。

3．形成良好的政治參與行為習慣

良好的政治參與行為習慣就是要求青年學生能夠積極、主動、理性的參與社會政治生活，這對社會政治的穩定和發展都具有重要意義。然而，大量事實證明，青年學生在政治參與中常常受情緒的影響，情緒化的思想常常伴隨著他們思想的偏激，情緒化的行動則往往導致他們行為的沖動。因此，青年學生的政治參與容易出現政治熱情失控時的政治盲動和政治熱情受壓抑時的政治冷漠這兩種偏差。更需注意的是，一定的政治總是受社會現實的制約，當青年學生政治參與的良好動機、善良愿望和某些合理主張脫離實際或操之過急時，其政治熱情極有可能被人利用和操縱。因此必須要培養青年學生良好的政治參與行為習慣。首先，我們應培養青年學生政治參與的“自律理性”，使青年學生在表達某種政治傾向或情緒時，能具備冷靜思辨和自覺理智的主體調控行為，避免盲目情緒、極端行為的出現；其次，要使青年學生了解我國社會主義民主政治參與的運行機制和渠道，使自己的政治參與自覺走上法律化、制度化的軌道。

二、改善中國青年學生政治社會化的方法

政治社會化的方法，一定要適應青年學生的身心發展規律和社會管理規律，符合現代社會良性運行和協調發展的客觀要求。

(一)民主教育的方法

民主教育的方法就是要改變教育者高高在上，“我教你聽”的教育方式，而應與青年學生處于平等地位。無論是作為社會學習者還是社會參與者，青年學生在社會化過程中都不是消極被動的。實際上，在過去一個時期，政治社會化之所以給人以“空”的感覺，并不是因其內容上“空”，更多的是“空”在操作層面上，教育者不能有針對性地采取相應的教育方法與手段，以充分發揮受教育者的主體性、能動性和參與性。

充分發揮青年學生在政治社會化過程中的主體性、能動性和參與性，關鍵是在教育的過程中，教育者應正確掌握和運用民主教育的方法。要堅持教育者與受教育者的平等互動，即引導受教育者真正地參與教育過程。這種參與是思想上的參與，是受教育者與教育者形成的共同思考和交流的過程。要達到這種交流，教育者就要以參與者、探討者、商量者的姿態出現。同時，在交流的過程中，要尊重和吸收對方思想的合理成分，修正自己的弱點和不足。互動平等的原則還要求教育者講話應給對象留有思考的余地，保持整體形象的沉穩，體現學術民主的風格，這樣才能使受教育者增強對教育者的信任和依賴，取得更好的教育效果。

對青年學生而言，與教育者之間的平等關系使其政治思維方式更加個性化，政治價值取向更加民主化。平等只有成為維系青年學生獨立個性和社會凝聚力的最佳結合點時，才是民主型政治理念所指的平等。民主教育的方式還意味著廣泛的參與。民主教育理念下青年學生的政治參與，決不是無序參與或被動參與，而是正確、主動、理智地運用其知識和能力，通過各種方式、途徑，積極發揮自身作用，實現自己的預期政治社會化。

(二)自我教育的方法

政治社會化過程是個體與社會的雙向互動過程，也是主動性和受動性相統一的過程。因此，發揮青年學生自我教育的積極性、能動性，是當代中國青年學生政治社會化取得成效的動力源泉。換言之，在青年學生的政治社會化過程中，青年學生進步的程度主要取決于他們自我教育的主動性，取決于他們自我教育的能力。無論是政治認知的傳授，政治感情的培養，還是政治參與的引導，都需要青年學生用自己的感官去接受，并經過大腦的加工、整理和儲存。青年學生可以通過對自己和他人政治行為的正確評價，提高自身的政治辨析力、選擇力和創造力。如果缺少這種個人內化的過程，任何強制性的措施都無濟于事。

但從我國目前的政治社會化現狀來看，在一定程度上，還是存在著重視社會教化而輕視個人學習的傾向。在青年學生政治社會化的過程中，他們更多地是以被動客體的身份出現，這就限制了他們在政治社會化過程中積極性、主動性和創造性的發揮。事實上，任何成功的學習過程都是以自我教育為前提的。青年學生的“政治自我”、“政治人格”的形成過程，就是個體自覺地將社會化的內容內化于自己的觀念結構和行為結構中的積極活動的過程。在當前的政治社會化過程中，應當在增加社會教化的內容、方式的前提下采取各種方法，進一步調動青年學生自身的積極性、能動性，把社會教化與個體學習過程有機地結合起來，從而提高青年學生政治社會化的實效性。

(三)暗示教育的方法

在政治社會化研究中，通常將政治社會化的方式區分為明示和暗示兩種。明示的政治社會化即直接的政治社會化，是指借助社會和政權的力量進行輿論控制、信仰控制、法律控制等方法，以及公開的直接以政治教育為目的的明示和誘導的方法，包括象征、連續和強化等手段，公開交流有關政治對象的信息價值觀和感情等。暗示的政治社會化也稱間接的政治社會化，它指的是影響人們對政治體系中政治角色和政治對象的看法的非政治態度的傳遞。這種類型的政治社會化存在于個人生活的各個領域，其特點是潛隱性和滲透性，對人們的政治觀念、政治態度和政治行為起著潛移默化的作用。

在我國以往對青年學生的政治社會化教育過程中，具有重視明示的政治社會化而輕視暗示的政治社會化的傾向。教育者往往對公開交流和傳遞的政治理論、政治信念、政治情感等信息給予較高程度的重視，而對有可能影響青年學生政治觀念、政治態度、政治行為的諸如日常生活習慣的培養、行為方式的養成等非政治性的教化重視不夠，忽視非正式的、逐漸滲透的教育方法。事實證明，過多的直接的簡單的說教，容易導致青年學生對政治社會化教育的逆反心理和對政治活動的冷漠態度。我們應當在青年學生政治社會化的教育方法方面講究融滲性，即將政治社會化的相關工作有機地融合于、滲透于其他工作之中，而不是簡單地把政治社會化作為標簽到處張貼。青年學生思想活躍，對于政治社會化最容易“接受”，也最容易“抵御”。所以，單純的“填壓式”教育已不能滿足青年學生的需求，暗示的教育方法若運用得當，會增強青年學生接受與實踐政治認知的興趣。

三、優化中國青年學生政治社會化的途徑

(一)靈活開展思想政治教育

思想政治教育是統治階級為了維護自己的統治而對社會成員進行價值觀灌輸、思想教化的過程，是統治階級強化意識形態的一種手段，是對民眾進行思想引導，以期獲得價值認同、鞏固政權的必然途徑。政治社會化過程是統治階級運用宣傳教育等方式，將本階級的思想、信念、價值取向等有計劃地向全社會灌輸的過程。從政治學角度講，思想政治教育是政治社會化的具體實現形式，也是政治社會化的基本手段，其功能與政治社會化的功能具有一致性。

思想政治教育是我們的“傳家寶”，是我們的政治優勢。改革開放以來，我們不斷改進思想政治教育的內容和方法，積累了許多對青年學生進行思想政治教育的有益經驗，思想政治教育在促進青年學生政治社會化朝著正確方向發展方面發揮著積極的作用。但同時也應當看到，在對青年學生進行思想政治教育的過程中存在兩個較為突出的問題：第一，思想政治教育內容的滯后。一些學校在思想政治教育方面不適應社會的需要，教育內容與現實脫節，理論與實際脫離，既在一定程度上抑制了青年學生學習的主動性，也容易導致他們產生逆反心理與抵觸情緒。第二，思想政治教育方法的滯后。雖然各方面都在按要求按計劃去做，但教育效果并不理想。究其原因，主要是思想政治工作通常采取“我說你聽”的單一呆板的教育方式，造成部分青年學生對馬克思主義理論不夠重視，缺少學習興趣和熱情。

針對存在的問題，面對新的形勢與要求，教育者要解放思想、拓寬思路，通過對青年學生開展靈活的思想政治教育，以達到促進他們政治社會化順利進行的目的。

1．顯性教育與隱性教育方法相結合

顯性教育和隱性教育都是做好思想政治教育工作的方法。運用顯性教育方法，可以系統地、全面地向思想政治教育對象灌輸思想政治教育的理論；運用隱性教育方法，則可以通過喜聞樂見的手段，寓教于樂，寓教于文，在潛移默化中將正確的思想、價值取向和信念傳達給思想政治教育對象。顯性教育和隱性教育盡管教育方法不同，但如果正確運用，都能取得良好的教育效果。當然，顯性教育方法和隱性教育方法在使用中又都有各自的局限性，如思想政治教育對象存在抵觸情緒或其自身的知識、覺悟水平不高等，也都會影響到這兩種教育方法的效果。因而，顯性教育和隱性教育這兩種方法相互并存有其客觀的必然性，而二者相互結合更有利于思想政治教育的有效進行，這也是當前思想政治教育的廣泛性要求和適應性要求的一個具體體現。

2．正面教育與反面教育方法相結合

在對青年學生進行思想政治教育時，通過正反兩方面的對照與教育，可以增強青年學生的是非辨別能力。青年學生平時留意觀察社會上形形色色的人物，那些受社會贊揚、引人注目的人物，很可能就成為他們學習模仿的對象。在堅持正面教育為主的同時，適當運用反面教育方法，也有利于青年學生思想政治教育的實施。只要將反面教育的度把握好，不但不會使青年學生對社會產生失望悲觀情緒，反而會讓他們了解認識到社會在發展中難免會存在問題，關鍵是如何正確對待和處理問題。

3．保持“要求個體”與“滿足個體”之間必要的張力

思想政治教育者一方面對青年學生提出必要的行為要求，確定適宜的發展目標，以保證社會要求的實現、教育的順利進行和個體潛能的充分發揮；另一方面，又應在此前提下最大限度地尊重、滿足青年學生自身發展的興趣、需要和意愿，鼓勵他們參與社會生活，給予他們發揮能動性、自主性的條件和機會。這就是說，思想政治教育工作者應充分考慮并適當滿足青年學生的內在需求，忽視這一點，不顧青年學生的受教育程度、心理需求、思想接受能力和思想變化等情況，思想政治教育將事倍功半。因此，思想政治教育工作要針對青年學生的不同需求增強其層次性和針對性。

4．加強心理疏導

對青年學生進行心理疏導，提高其心理素質，對于做好他們的思想政治教育工作是非常必要的。思想政治教育工作者對青年學生除了要政治上關心、學習上支持、生活上照顧外，還應從心理學的角度出發，注重以下幾個方面：一是要以情動人。這就要求思想政治教育工作者對被教育者應有人文主義關懷，特別是教育者要真情實意地去關懷自己的教育對象，從一點一滴做起，經過潛移默化的感染而使雙方產生心理上的共鳴。二是要以知育情。知即認識，育就是培養。就是運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，教育、武裝青年學生，引導他們正確認識社會發展的客觀規律，形成科學穩定的政治參與情感。三是要以責激情。即以青年學生所承擔的政治責任、義務來激發、激勵其相應的情感，使他們最大限度地調動自身的主觀能動性，完成所應承擔的使命。四是以志固情。即以人的意志鞏固強化人的情感。意志是人類特有的心理現象，它能調動人的行為，把精力集中于預定目的的實現上。因此，我們應通過一系列社會實踐活動，鍛煉青年學生的意志，使其情感能夠穩定、健康地向前發展。

(二)鼓勵動員青年學生政治參與實踐

政治社會化是內化與外化相統一的過程，青年學生長期經過以內化為主的政治社會化教育后，最終要以政治參與這種外化方式參與政治生活，這也是他們政治人格完善的必經步驟。青年學生可以在多渠道多途徑的政治參與實踐活動中檢驗自己已有認知的正確性，通過動機斗爭，達到生動的情感體驗，逐漸將政治社會化的要求內化為自己的政治需要，提高自身的實踐能力，促進自身良好政治素養的形成和發展。

1．建立健全青年學生政治參與實踐的機制

青年學生政治參與實踐迅速發展是一種必然趨勢，國家、社會和學校都應努力為青年學生提供政治參與所需要的基本條件。對國家來說，可行策略主要是“疏導”，而不是“堵”。應該通過政治體制改革進行體制內的調整，建立健全科學參與方式，拓寬參與渠道，使青年學生成為完善社會主義民主制度的推動力量。為此，國家要充分保障青年學生參與國家政治生活的民主權利和表達個人意見的自由。對學校來說，一方面，應完善和健全青年學生政治參與實踐機制，要有專門的組織領導機構，以暑期社會實踐為重點，把社會實踐真正納入課程考核，加強社會實踐基地建設；另一方面，要拓寬學校政治實踐參與渠道，建設好各種團體，全面疏通青年學生參與校園事務管理通道，使青年學生能夠充分表達自己正確的政治意見等。

2．加強對青年學生政治參與實踐行為的引導

當代中國青年學生政治參與熱情高漲，政治參與實踐發展迅速，而在政治參與實踐渠道不夠通暢，參與的理性化程度還不夠高的情況下，對青年學生政治參與實踐進行正確引導，就顯得尤為重要和緊迫。在引導青年學生政治參與實踐時應注意這樣幾點：一是明確政治參與實踐的目的。青年學生在采取一定政治行為之前應明白為什么要采取這樣的實踐參與方式，其目的是什么，要實現什么樣的目標，表達怎樣的政治愿望等。二是在社會實踐的內容安排上，應充分考慮青年學生的特點，努力做到讓他們主動參加。三是注意政治參與實踐形式的健康、文明和新穎，力求針對不同對象的特點，選擇適當的時機和恰當的形式，來達到預期效果。四是科學地引導青年學生參加社會實踐活動。通過實踐一認識一再實踐一再認識的不斷循環往復的過程，對青年學生正確政治態度的形成產生積極的影響。五是引導青年學生掌握一定的政治參與技能。以往的政治教育較多偏重于政治意識形態等相關內容的普及，較少從技術的角度來談政治參與問題，這在一定程度上導致了當前我國部分青年學生雖然有較強的政治參與意識，但參與能力較低。六是防止參與實踐行為偏差。青年學生在政治上難免有一些不成熟的地方，他們的政治參與實踐有時表現得較為幼稚，易偏激與盲動，這不僅不利于社會和政治穩定，也不利于他們自身政治社會化的完成。為此，應加強制度合理約束和開展深入細致的思想政治教育，提高青年學生政治參與實踐的理性程度，特別要防止帶傾向性的錯誤觀念的蔓延流傳，避免政治盲動。

(三)及時化解青年學生的政治心理困惑

政治心理是社會成員在政治社會化過程中對社會政治關系、政治行為、政治體系和政治現象等政治生活各個方面的一種自發的心理反應，它是人們在政治生活和政治交往中直接形成的一種不系統、不定型、自發的政治反映形態。當代中國青年學生的政治心理作為社會政治生活的心理投影，既是對現實政治環境的反映，又是測量社會改革的“感應器”和“晴雨表”，反映著他們對現實政治環境的認識和評價，從而構成一種中介力量，傳遞著現實政治環境對于政治活動的影響。

在青年學生政治社會化的過程中，通過向他們傳輸政治理論和知識，使他們形成基本的政治圖式和規范。當這些概念、圖式和規范需要青年學生加以認同并內化為政治態度，乃至進一步升華為政治信念時，社會現實中存在的種種問題與其在學校所接受的知識和信息之間的矛盾、反差，很容易使他們產生困惑：隨著市場運作機制迅速地滲透于我國的經濟主體和社會的各個層面，而與之相適應的宏觀調控機制卻被動延緩，某些政府行為相對滯后，官僚主義嚴重；“權力商品化”、“以權謀私”、“錢權交易”的現象向政治和司法領域蔓延；少數腐敗分子、一些特殊利益群體使社會利益的調整失去公平，偏離共同富裕方向；高度民主的目標和現實民主的不完善，使有的青年學生一時感到社會主義民主并不那么“溫馨”，從而懷疑社會主義民主的真實、徹底和實際意義。正如鄧小平同志所說：“生產關系和上層建筑的改革，不會是一帆風順的，它涉及的面很廣，涉及一大批人的切身利益，一定會出現各種各樣的復雜情況和問題，一定會遇到重重障礙。”

應當看到，青年學生關心政治，關心國家和民族的發展前途，對政治文明進程期望值較高，而對未來理想政治目標的實現需要一個長期過程則認識不足。政治發展“應然”與“實然”狀態的差距，理論教育的理想化與現實政治發展的漸進性的差距，都會影響青年學生政治參與的積極性。從表面上看，上述現象似乎只會發生在社會層面，然而實際情況并非如此。青年學生在校園中也對社會轉型過程中產生的諸多矛盾有所體認。例如，同樣是新生，有的新生父母開著小車送，有的卻仍然挑著擔子送；有的交完學費后將近上萬元現金存入銀行以備后用，有的卻連學費都沒有湊齊；有的課余能花錢娛樂，有的卻要掙錢助學……所有這些，使青年學生產生了困惑：權力的行使是公正的嗎?物質利益的分配是公平的嗎?等等。

青年學生在一定條件下的心理失衡與困惑，雖然對其政治社會化的良性發展構成了一定的障礙，但其政治心理困惑不是不可以化解的，他們的心理特征并非都是消極的，關鍵在于如何根據他們的心理特征及校園的特點，引導他們進行心理調適和社會適應。首先，必須及時、準確地認識青年學生的政治心理，深刻把握他們的政治情緒與愿望，積極對青年學生進行政治心理協調。其次，在向青年學生指出其“超前思維”的某些片面性的同時，注意保護他們勇于探索創新的合理性；引導他們在克服自我擴張的盲目性時，更加腳踏實地地發展；在引導他們克服人格障礙時，要鼓勵他們樹立塑造健康政治人格的信心。再次，針對青年學生出現的政治心理傾向和問題，積極科學地進行心理訓練、心理咨詢和心理誘導。充分發揮社會實踐調節青年學生政治心理的作用，但要注意加強對學生參與社會實踐的引導。總之，只有及時化解青年學生的政治心理困惑，才能培養青年學生對現存政治制度的政治認同感，引導青年學生積極參與社會政治生活。

(責任編輯：舒莉霞)