在體育教學中體驗愛

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統(tǒng)一，這一過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。體育教學有別于其他學科，在教學過程中教師和學生之間需要密切配合，經(jīng)常進行交流。要讓學生接受你，理解你，并配合你，這就需要在平時的點滴中讓學生體驗到愛。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視學生的主體地位

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學生應該做什么、怎樣學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生合作學習的伙伴。教師與學生只是在教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異。教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。記得剛畢業(yè)時。曾要求學生上課一切行動聽老師指揮。布置教學任務(wù)時，要求人人達到要求，達到一定的水平，這就忽略了他們的個性差異。我們要在教學方法的設(shè)計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們感受、體驗、總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導。如，在上投擲輕物這堂課時，我不是讓學生直接投擲輕物，而是給學生一段自由發(fā)展空間。先利用小小繩包中的小帶子做一個“抓尾巴”的游戲，這時學生的興趣給調(diào)動起來了，教師再加強引導、啟發(fā)。讓孩子們利用繩包來玩幾個小游戲，選擇自己最喜歡的方式來玩繩包，讓學生以小組為單位商量一下，看大家喜歡怎么玩，教師不給學生任何的規(guī)定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進行練習。學生從手持到腳踢花樣，向上、向前、向后方向自拋自接動作，踩蛇尾、抓尾巴、雙腳夾包搬運、兩人互相拋接包等，玩出例如數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉(zhuǎn)體等許多頗有新意的游戲方法。這個游戲既能充分活動全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高投擲教學的趣味性，使學生的創(chuàng)新有用武之地。

二、關(guān)愛學生，以情動人

體育教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。當師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中時，學生才能直言面對教師。大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務(wù)。在教學中必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學生談心，體貼和關(guān)愛學生。同時。要充分發(fā)揮體育教學中直觀情感的優(yōu)勢。比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤物無聲”的效果；眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶；而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會克服過去學生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現(xiàn)象。以自身的人格力量去感染和教育學生。只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到熱愛體育、追求體育目標、全面健身發(fā)展的目的。

三、從不同角度，給學生不同的愛

“只要教師走到我身邊。我心里就很害怕，便把學會的動作忘得精光。”這種不和諧的師生關(guān)系，值得體育教師深思。教學中有些學生不愛跟別的同學交流，我在上課時就多提問他，有機會的時候就跟他聊天，縮短兩人之間的距離，讓他信任我。有些動作學生一時掌握不了，我便安慰、鼓勵他，進行耐心講解，并專門為他做幾遍示范動作，幫他練習幾次。

根據(jù)年級不同，給不同的愛。體育老師基本都是跨年級上課，既有低年級又有高年級。給低年級的小學生上課時，要用符合低年級學生的語言，蹲下去和學生講話，有時要給一年級小學生脫衣服。下課了還要交代帶回去；而高年級學生則要求多去了解他們，因為此階段的學生逆反心理相對更重一些，這就需要老師多關(guān)心他們，不能一味的呵斥他們。又如，天氣較熱時，教師就要想到減少學生活動量：天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息……這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調(diào)動學生學習的積極性。

責任編輯 林 彥