雙槳合力，船行千里

寫作能力是一個人語文素養的綜合體現，其培養在語文學習中的地位不言而喻。寫作能力的提高需要一個漫長的過程，在這個過程中，你是感到不堪重負之苦，還是享受著揮灑心情之樂？所謂“子非魚，安知魚之樂”，每個人的答案都不盡相同吧。因為工作關系，我有很多機會品讀中學生的習作、征文作品等，這其中有風采飛揚、讓人拍案叫絕的，也有干澀生硬、無病呻吟、讀來味同嚼蠟的。這種強烈的反差是如何形成的，是我經常思索的一個問題。

《讓我們蕩起雙槳》是幾代人耳熟能詳的優秀歌曲，雙槳輕劃，船兒悠悠，歌詞所描繪的那份徜徉湖水的愜意令人神往。能不能把我們的寫作“苦旅”變成蕩舟湖面的快樂之行呢？對于寫作來說，“讀”和“寫”正是這推波助瀾的“雙槳”。

印度詩人泰戈爾曾以“靜穆的海浪”來比喻圖書館，在圖書館里，“語言是靜寂的，流水是凝滯的”，只有閱讀才能打破死寂。與名人對話，與經典碰撞，能造就我們的睿智，豐富我們的精神。站在前人的肩膀上，我們才能看得更廣、更遠、更深。“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，厚積薄發，這就是閱讀的魅力。“三天不讀書，便覺面目可憎”，每一個寫作的人，都應該書不離手，在日積月累的閱讀中增加知識的厚度和思想的深度。

俄羅斯“散文之父”果戈理說過這樣一句話：“寫作的人要像畫家不應該停止畫筆一樣，也是不應該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是讓手學會完全服從思想。”“玉不琢不成器”，我們的筆也是如此，只有筆耕不輟，才能打磨出真正的生花妙筆。

“讀”和“寫”是我們騰飛的兩翼，是我們前行的雙槳。寫作之道無他，唯此而已。