論語文教師的基本素養(yǎng)

【摘要】傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。本文著重談在新課程改革的新形勢下教師應(yīng)該具備的人格魅力、學識素質(zhì)和能力素養(yǎng)，以便使中學語文教師隊伍朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教師 學歷水平 文化素養(yǎng) 能力素質(zhì) 人格魅力

我是一個教齡十多年的語文教師，常常反思自己距離一個合格的語文教師到底有多遠？語文教師到底應(yīng)該具備什么樣的基本素養(yǎng)？新課程改革要提高學生的語文素養(yǎng)，必須首先提高教師的素養(yǎng)，而語文教師的素養(yǎng)不僅僅是語文素養(yǎng)，應(yīng)該還包含很豐富的內(nèi)涵。首先我們了解一下國外一些發(fā)達國家對教師素養(yǎng)的基本要求。

從美國、英國、法國等發(fā)達國家的研究報告和改革措施來看，普遍認為21世紀的教師應(yīng)具備下列素質(zhì)：

一、較高的學歷水平

韓國計劃將通過繼續(xù)教育，使許多中小學教師獲得碩士和博士學位。

美國華盛頓州要求到1992年，中小學教師申請更新教師證書時，須同時具有雙碩士學位，即除持有文學、理學等專業(yè)碩士學位外，還須持有教育學碩士學位。

二、廣博精深的科學文化素質(zhì)

主要包括扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學科知識、基本的教育科學知識和美學知識等。科學文化素質(zhì)的各項內(nèi)容在新形勢下已被賦予了新的含義。

美國等國普遍要求中小學教師除了掌握一般的文化基礎(chǔ)知識外，還要接受科學技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識教育。

三、全面創(chuàng)新的能力素質(zhì)

美國認為，應(yīng)著重培養(yǎng)未來教師探討知識的能力、態(tài)度、風格和方法，而不是一味的傳播知識。認為未來教師必須具備下列基本能力：具體感受的能力、思維觀察的能力、抽象概括的能力、積極實踐的能力。前蘇聯(lián)學者彼得羅夫斯基提出教師必須具備六種能力：教學能力、創(chuàng)造能力、自學能力、表達能力、交際能力、組織能力。英國對教師能力的要求是比較注重教師的應(yīng)用技術(shù)能力和學習能力。

四、整體素質(zhì)上的“全能型”和“完整型”

“全能型教學”是指既會教學，又懂教育，也能進行科研的教師。至于什么是“完整型教師”，前蘇聯(lián)認為“完整型教師”是指完整的、和諧發(fā)展的、有學問有教養(yǎng)的全面發(fā)展的教師。美國認為“完整型教師”既是學者、教學者、又是決策者。盡管各國對“完整型教師”的理解有所不同，但要求教師在知識、能力、品德等方面全面發(fā)展則是共同的。

結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀，我認為作為一名合格的語文教師，應(yīng)具備以下幾方面的素養(yǎng)：

一、語文教師應(yīng)具備人格魅力

這里我們先談?wù)務(wù)Z文教師的人格品質(zhì)。當然這是老生常談，但也是作為人民教師的應(yīng)共同具備的人文素養(yǎng)。人們說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，家長和社會對教師的期望值甚高，就像歌中唱的——“啊，每當想起您，敬愛的好老師。一陣陣暖流心中激蕩……”，這就要求我們教師應(yīng)該具有完美的人格魅力。一個教師只有對生活充滿熱愛，關(guān)心人愛護人，有強烈的社會責任感，才會有積極進取的人生觀；只有熱愛教育事業(yè)，才能建立起自己的職業(yè)自豪感和自強不息的責任感。教育最重要的是情感基礎(chǔ)是“愛”，教師要有一顆博愛之心，平等地對待每一位學生，不要因為學生個性、能力的差異而厚此薄彼。在教育工作中，除了有愛心還要有耐心，做學生思想工作切忌操之過急，那樣往往會使學生在受教育過程中產(chǎn)生厭煩心理而欲速不達，要用耐心和誠心來打動學生。

教師的人格魅力還表現(xiàn)在待人要有謙讓之心。一個人要想有謙讓之心就得經(jīng)常拿自己的不足之處與別人的長處比，不要因為學生暫時的無知而嘲諷挖苦學生，也不能因搭檔工作中為出成績爭時間而耿耿于懷，當自己取得一些成績時，不能沾沾自喜，越是競爭激烈的社會，我們越是應(yīng)該講合作，團隊精神。一個有謙虛之心的人就像一棵成熟的麥穗，眼睛應(yīng)該多留意腳下的土地。

二、語文教師應(yīng)具備的學識素養(yǎng)

一個理科的老師有很強的解題能力，上課有很好的邏輯性也許就已經(jīng)讓學生佩服得五體投地了，但作為一個語文教師首先要有文化品位，在學生心目中對語文課往往是帶著批判的眼光去看待的，所以作為語文教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。但作為一個像我這樣的高三語文教師，又是班主任，每周十四到十六節(jié)課，還有批改作業(yè)和作文，一堆繁瑣班務(wù)工作讓人沒什么空閑，有時真的沒有時間去讀書，新課程對語文教師的知識面要求越來越高，“新課程改革后，對語文的定位，即要落實工具性，還要拓展人文性。”除必修教材外，還有大量的選修教材，很多作品對于一直抱著人版教材教了幾十年的老師來說一下子摸不著邊際。一個教師缺少了文化內(nèi)涵，很難把語文這門課教好。所以，教師更要樹立終身學習的理念，在職要積極投身于繼續(xù)教育中，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。作為一個語文教師想上好豐富多彩的語文課就必須首先充實自己。如果一堂語文課，老師能觸類旁通、旁征博引并關(guān)注時事使語文課符合“大語文”的要求，勢必成為一堂很有文化韻味的語文課。所以教師的終極追求應(yīng)該是博覽群書、學識淵博，天文地理、歷史文學甚至現(xiàn)代科技知識都要有所涉獵，教師的知識貯備應(yīng)是一本大百科全書。語文教師應(yīng)該以自己對文學的熱愛和博學的知識以及寬厚待人的品格來影響學生，進而成為學生的榜樣。

三、語文教師的能力素養(yǎng)

有人說：語文是情感的語文，因為語文作為中華文化的載體，不僅傳授語文知識，還肩負著傳承文化的重任，作為一個愛祖國的中國人，對本國語言的學習應(yīng)該帶有豐富的情感色彩。要想教好語文，教師首先要感情豐富，這種情感來自于對祖國傳統(tǒng)文化的尊崇，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。在我參加順德教師研究班學習時，蔡偉教授曾經(jīng)說過：有些老師課堂氣氛非常沉悶，很大的原因就是他本身就不具備感受作品的能力，或者說本身就不具備一顆感受作品思想感情的心靈，簡單的說就是沒有激情。一個語文教師在感受作品時需要有敏感的心靈，當他走上講臺時，出于對生活對工作的熱愛，激情就會爆發(fā)出來。學生記住的應(yīng)該是一篇感動其一生的好文章，而不是支離破碎的字詞句。

一個語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力。語文學科從教學規(guī)律上講有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學論教”、“順學而教”，這就給我們的教學帶來了挑戰(zhàn)。閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，我在講到詞語練習時遇到這樣一句話：我們旅行社是陳世美犯法——包辦。學生不理解這個歇后語是什么意思。那就要講京劇里的《鍘美案》，講包公鍘陳世美的故事。有一次遇到一個慣用語：好景不長，中報慘遭“滑鐵盧”，凈利潤銳減。這里學生提出不理解什么是“滑鐵盧”，我就找一個學歷史的同學來回答這個問題，講拿破侖如何在滑鐵盧遭遇慘敗。當然這兩個例子都是很常識性的問題，但學生也可能在課堂上會提出一個個千奇百怪的問題，那么教師就要在極短的時間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。同時要迅速的分析學生的問題，有針對性地進行解釋。要有敏捷的思維不是一天兩天就可以練就的，長年堅持一線教學的經(jīng)驗以及課前做好種種突發(fā)事件的準備，再加上良好的教師素養(yǎng)才可以做到這一點。這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語文教師努力具備的。

中學語文教師專業(yè)化發(fā)展，歸根結(jié)底，應(yīng)該主要是學識魅力與人格魅力的高度融合，總而言之，語文教師應(yīng)該是一個具有文人氣質(zhì)的語文教師。

★作者簡介：宮玉萍，廣東省佛山市順德區(qū)倫教中學一級教師。