歸來吧，朗讀

【摘要】朗讀是語文學習的基本方法，但在語文教學過程中卻一直沒有得到充分的認識和足夠的重視，本文從幾個方面論述了朗讀在語文學習中的重要性與必要性。

【關鍵詞】朗讀 語感 知識積累 語文教學

“讀”是語文學習的最基本方法，也是我國傳統的語文教學手段。然而，一段時期以來，人們過分的追求新穎的教學手段，而忽略了這一不可或缺的學習與教學的好的形式，課堂的讀書聲逐漸減少，取而代之的是教師對文章的肢解和灌注式賞析。書聲朗朗的課堂，變得萬馬齊喑，學生如墜五里霧中、懨懨欲睡。要使我們的語文教學的課堂重新煥發生機，我們不得不大聲疾呼：歸來吧，朗讀！

一、“朗讀”是培養語感的需要

呂淑湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”而人的最初語感表現在辨聲知意上，如幼兒聽大人說話，能辨聲音而心知其意，就是有了語感，然而這還不算有了完全的語感；只有經過多次重復，逐漸熟悉了語言的表達方式和表達習慣，并能自由地按照這樣的方式和習慣來進行表達，這才是有了比較完全的語感。這一過程說明：語感首先來源于聽，其次才是說。古人說：“置之齊則齊語，置之楚則楚語”，大概就是說的這個道理。在“活”的語境中，人能較快地學好另一種語言，這是因為聽得多的緣故，學任何語言都是如此。教材中的每一篇文章都是經過精心挑選的美文佳作，具有很強的可讀性，張口一讀，聽覺就跟著活動起來，每天都堅持讀一二十分鐘，連語境也有了。這樣，許多詞、句、篇都成了自己語言倉庫中的一個部分，對語言的表達方式和表達習慣就能逐步熟悉起來。白居易讀書至“口舌成瘡”，方有大成，韓愈“口不絕吟于六藝之文”始成大家等事例就生動地證明了讀對于提高文學修養的重要性。我們常常遇到這樣的尷尬，在語文課堂上，無論你把語法概念講得如何精辟準確，學生卻不能理解，那就更不用說實際運用了，相反也只是將問題復雜化，對培養學生的語感毫無裨益。自然，學生會產生對這種教學程式的倦怠情緒。要改變這種現狀，惟有通過朗讀真正培養學生的語感，從而培養他們運用語言的能力。

二、“朗讀”是語言積累的需要

讀，是語言吸收、是語言積累；熟能成誦，是最好的語言吸收，最好的語言積累，沒有足夠的語言吸收與積累，人的語文能力，尤其是口頭和書面的表達能力的提高就是一句空話。

熟能成誦，強調的是一個“熟”字。即對精美詩文，要反復誦讀，直至讀熟，熟到張口能背，背誦如流，一直到“口誦心惟”的境界，就化為己有，為己所用了。巴金在談到自己成功的經驗說過：“這得益于少年時代熟讀了200篇名文。”古往今來，一切作家無不在熟讀上下過苦功。正如張志公先生所總結的，傳統語文教學的一條重要經驗是：“教學要從語文工具性這個特點著眼……主要表現在兩個方面。1.語文這個工具，要掌握得好，運用得好，只有多讀，才能善寫。他們說：‘讀書破萬卷，下筆如有神?！麄儾恢鲝埅M窄，主張廣博。要求學生‘博學之，審視之、慎思之，明辨之’；要求‘窮經通史’，通曉‘諸子百家言’；他們也并不都主張‘兩耳不聞窗外事’，有識之士是主張‘讀萬卷書，行萬里路’的……然而，他們畢竟認為多讀書是根本。2.工具，必須操作熟練，運用自如，才能發揮效力。……要學生多獲取語言材料，就不僅要靠多讀，還必須要求熟讀以至背誦，背得‘爛熟’，這些材料才能真正為他所有，……掌握語文工具要靠積累豐富的語言材料，要靠純熟的駕馭這些材料，這條原則是正確的?！保ā秱鹘y語文教學的得失》）葉圣陶先生也曾指出：“國文和美文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。……現在國文教學，在內容與理法的探究上比從前注重多了，可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才是全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！?/p>

作家、語文大師們的論述，完全符合馬克思主義認識論，符合教育心理學的原理。沒有感性的認識就沒有理性的認識，沒有量的積累就沒有質的飛躍。智力的發展有賴于記憶力的發展，沒有記憶力為基礎，分析、綜合、聯想、推理、評價、運用等全是虛空的，不儲存信息，就談不上處理信息。俗語說得好：巧婦難為無米之炊！

要學好語文，要教好語文，就必須重視語言積累，歸根結底，就必須重視朗讀。

三、“朗讀”是理解文章的需要

語文學習過程是一個不斷反復的過程，它強調漸悟，而不強調“頓悟”，反復品讀就顯得尤為重要。

首先因為，朗讀可以讓學生領略文章的音樂美。好的文章尤其是優美的散文，往往具有音韻美，以其特有的韻律打動人心、感染讀者，注重朗讀可以讓學生直觀地感受到文章的抑揚頓挫那音樂般的旋律，還可以從語調的高低、節奏的急緩、語速的快慢等來體會文章所蘊涵的思想情感。

其次因為，朗讀有助學生理解作者所抒發的思想情感。我們常說作家在創作時總是披情入文。一篇優秀的文學作品是感情的結晶。朗讀，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意，讓自己一步步貼近作者，和作者的感情產生共鳴；讓字字句句仿佛出于己之口，讓濃濃之情意仿佛出于己之心，從而達到真正理解作品，受其浸染熏陶的目的。

最后還因為，朗讀有助學生深刻理解文章豐富的思想內涵。指導朗讀的同時，借助想象力，讓學生感受文中的抒情形象，感悟那“只可意會不可言傳”的意境，理解作者所表達深厚的意蘊?！白x書百遍，其義自見”，“觀書須熟讀，使其言皆出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心。”這些話不正道出了反復朗讀對于理解文章含義所起的重要作用嗎？

歷史的淘洗沒能讓“朗讀”褪色，作為一個語文教師，我深情的呼喚：朗讀，歸來吧！

★作者簡介：馬學頂，湖北省秭歸縣第二高級中學教師；余先秦，湖北省秭歸縣第二高級中學教師。