培養與提高學生理解性閱讀能力的方法

【摘要】教師在教學中應有意識把重點放在培養學生理解性閱讀能力方面。本文主要探討了培養與提高學生理解性閱讀能力的六種方法。

【關鍵詞】理解性閱讀；方法

閱讀在高考試卷中所占比重無須多說，所以我們教師在教學中應有意識把重點放在培養學生理解性閱讀能力方面。所謂理解性閱讀能力，是指以理解文章思想內容為主要目的的閱讀，它側重體會文章意蘊，領悟主旨，從而提高閱讀分析能力。

一、注意事項

首先通過文章閱讀，教師應引導學生了解文章的時代背景，明確作者的創作意圖。只有明確了作者所處的特定時代，才能了解文章反映的社會現實。此外無論是文中表明的創作目的，還是文外交代的寫作動機，都要引導學生認真閱讀和理解。

其次通過文章閱讀，教師應引導學生掌握重點段落和句子。如《六國論》開頭一句：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”這是全篇的中心論點，抓住這一句有助于分析課文的思想內容。

再次通過文章閱讀，教師應引導學生分析人物、事件。無論是小說、通訊，還是一般記敘文，都需要從人物事件中去領會其思想意蘊。例如《藤野先生》，我們從他的外貌、穿著、聲調、教態，了解他作風嚴肅、生活儉樸的特點；從他和作者的交往中，歸納他具有真誠助人，與中國友好的思想風格；從他所處的環境，了解他不與惡勢力同流合污的高尚精神；從作者對藤野先生的直接評論和抒情中，更深刻地感受到藤野先生人格的偉大。

二、六種方法

（一）整體感知閱讀法

整體感知，是閱讀中的首要步驟和主要能力。要從整體上感知文章或語段的大概內容，必須從以下幾個方面入手：第一步要速讀全文，捕捉關鍵詞語，大致把握材料的要點即文章的中心和主旨、思路和框架；第二步依據整體感知，高屋建瓴地分析文章的局部；第三步再把各個局部聯系起來，從而對文章的整體達到新的認識。這種“整體—局部—整體”的閱讀方法，符合閱讀的規律。有了整體意識就能準確做題。

（二）結構層次分析法

分析文章結構層次應以概括所寫對象本身的特征來確定。方法有：（1）按時間先后順序劃分。（2）按地點的轉換劃分。（3）按描寫內容的不同角度劃分。（4）按感情變化劃分。（5）按論述的邏輯層次劃分。（6）按人物成長的不同階段劃分。（7）按“總—分—總”的結構特點劃分等。

（三）中心思想概括法

概括中心思想，首先以對文句的準確理解為基礎，進而上升到對段落大意的把握，然后通過綜合歸納，弄清文章的主要內容，在此基礎上，結合寫作背景和作者的主觀傾向以及文章的基調等，準確地提煉出文章的中心思想。具體方法：（1）分析文章的標題。（2）分析文章開頭和結尾。（3）分析文章中議論和抒情的句子。（4）概括各段大意。（5）分析文章的寫作背景。

（四）關鍵詞句領悟法

文章的關鍵詞句主要是指：（1）對理解文意起關鍵作用的詞句。（2）具有特殊意義和深層含義的詞句。（3）標志文章線索，體現文章主旨的詞句。（4）準確、生動、極富表現力的詞句等。正確理解和分析這些關鍵詞句，有助于把握文意和全文的主旨。領悟其含義和作用可從以下幾個方面入手：（1）結合文章的內容和主旨。（2）結合具體的語言環境。（3）結合作者的寫作意圖和感情傾向。（4）結合文章的寫作背景。（5）結合句中的感情色彩等。

（五）重要信息篩選法

重要信息包括文中照應題目及畫龍點睛的詞句；具有特殊含義或感情色彩發生變化的詞句；作者富有創新意識的主線、觀點和思考；文章的線索；作者隱含于文中的思想感情等。

閱讀時篩選、辨別和確認文中重要信息，有助于我們了解作者的寫作意圖，更能準確地理解文章的主旨和大意。其具體方法如下：（1）注意代詞指代的內容，有時文中的首起句往往告訴我們這一段甚至整篇的主旨。（2）注意文題，有時標題直接透露主要信息。（3）注意含蓄句，其中蘊藏豐富的內容。（4）注意尾句，它往往能小結一段或一篇的中心。當然，在篩選確認重要信息時一定要抓住一段的主旨進行，要抓住文體特點進行。

（六）寫作特色品析法

寫作特色是指文章的表達方式（記敘、說明、描寫、議論、抒情），表現手法（象征、襯托、鋪墊、陪襯）以及語言特點。品析寫作特色時，既要立足整體閱讀和對文章內容的總體把握，又要進行具體細微的細致分析。一篇文章往往是多種表達方式的綜合運用，分析時要根據各表達方式的特點予以區別。確定文體時要以主要表達方式為依據。分析文章的表現手法，一方面要了解文章運用了何種表現手法；另一方面要明確運用該表現手法的作用。品析語言特色，首先要把握體裁特征；其次要把握文章的感情基調，同時也要了解作者的語言風格；然后仔細感受、品味文中的詞句。