提高高中生語文素養的教學初探

【摘 要】語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。提高高中生語文素養，首先要轉變傳統思想，形成新的教學理念；其次要大膽構想，放手實踐。

【關鍵詞】語文素養；高中生；提高；教學

一、探索的問題：如何大面積提高學生的語文素養

這些年來，我們總是懷著“不誤人子弟”的美好愿望，為了“學生的美好前程”，不辭辛苦地引著學生在題海中遨游，結果是顧了考分卻又背離了語文和教學的規律；滿足了家長的升學要求，卻無法完成語文教學自身的任務；提高了考試成績，卻影響了學生的語文素養，以致引來社會各界對語文教學的尖銳批評。現在，高中語文教師自當順應素質教育的東風，抓住新《大綱》、新教材、新課改之契機，大膽地走出應試教育的怪圈，探索出一條提高學生語文素養的教學之路，好把學生帶到陽光燦爛的語文學習園地里來。

二、提高高中生語文素養的思考和實踐

（一）關于語文素養的詮釋

什么叫語文素養？現在語文界一般認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養、認識水平和道德修養等。根據這一界定，有人還把“語文素養”的內容從低級到高級、從簡單到復雜分為六個層次：第一，必要的語文知識；第二，熟練的語言表達技能；第三，良好的語文學習習慣；第四，深厚的文化素養；第五，高尚的道德修養；第六，正確的思想認識。可見，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能、語文知識，也不是單純的語言運用能力，而是一種綜合的知識素養、文明素養和思想道德修養，是個體融入社會和自我發展不可或缺的基本修養。

（二）轉變傳統思想，形成新的教學理念

我以為，在新的形勢下，語文教師必須改變觀念，形成新的教學理念，才能適應新的教學要求，迎接嚴峻的挑戰。

其一，語文教學要確立“以人為本”的基本原則。換句話說，就是要立足于學生的長遠發展和民族優良文化的承傳，走出應試教育的怪圈。著名語文教育專家于漪說：“民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根之根。”語文教學除了讓學生學習祖國語言及其各種表現形態，學習利用語言進行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過學習祖國語言，繼承民族精神和人類優秀的文化遺產，提高文化修養，培養高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，塑造高尚的靈魂；要徹底改變過去應試教育的思想觀念和教學方法。

其二，語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，我常對學生說“伴你一生是語文”。人們正是通過聽、說、讀、寫與外部世界進行交流，從而不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想象力和創造力。因此，語文教學要在指導學生進行知識積累的同時，促進學生能力的發展，促進學生一生的可持續發展。教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的良好習慣，掌握最佳的學習方法，為他們終身學習打下基礎。

其三，在語文教學中，教師要有實施情感教育和提高認識能力的意識。語言文字是思想認識和內心情感的載體，語文知識和人文知識是釀成思想認識和內心情感的關鍵材料，而思想認識和內心情感才是綜合素養的核心內容。因此，我們在實施提高學生語文素養的教學過程中，一定要有實施情感教育和提高認識能力的意識。

（三）大膽構想，放手實踐

有了語文教學的新觀念，才能真正地邁出語文教改的步子，才能大膽地實踐自己的教學構想。下面，就介紹一下這一年來，我在提高學生語文素養方面的一些具體做法：

1.在教學過程中，指導學生做好語文知識和人文知識的積累。按照一般的說法，語文知識主要指字、詞、語法、語言、修辭、邏輯、文學常識、詩詞等；人文知識主要指歷史、地理、名人軼事，以及煙、酒、茶、江河湖泊、花鳥蟲蛇、風俗民情等各類文化知識。在教學中，我主要從三個方面來指導學生積累：一是在課文教學中指導學生積累，特別是在教學古文和詩詞的時候，我經常提醒學生收集其中的名人軼事、花鳥蟲蛇、名言警句、重點字詞等。二是指導學生在課外閱讀中積累。我這里說的課外閱讀，包括學生閱讀《語文讀本》和到圖書室借閱書報。三是根據對學生的思想認識和道德情感教育的需要，由教師有目的、有計劃地給學生提供積累內容。我把這種積累稱為“每周積累”，主要內容有古文、詩詞、對聯、名言名句、成語等人文知識。對這些知識的積累，不是簡單地要求學生去死記硬背，而是指導學生在思考理解的基礎上去掌握它。

2.有目的、有計劃地對學生實施說話訓練。為了使說話訓練能收到良好的效果，我主要是從三個方面來進行說話訓練的。一是利用課前三分鐘來進行說話訓練。具體的做法是：全班同學依次進行，每次一位同學；由教師事先規定一個寬泛的話題；待學生說完后，教師還要進行簡要的點評，指出其優劣和改進的方法；對其偏激的或錯誤的觀點，即予以修正。二是利用課堂發言來對學生進行說話訓練。這一訓練活動可能是每位教師都在進行，但因教者的意識和重視程度不同，其效果是不一樣的。我在課堂上除十分注重激發學生思考和積極發言外，還很注意指導學生組織語言，準確地表達觀點。三是指導學生的朗讀。在這一學年中，我對學生進行了古文朗讀指導，現代文中的寫景抒情散文的朗讀指導，詩詞的朗誦指導；每一次都認真地進行了方法指導和朗讀示范；早自習上都要求學生高聲朗讀。為鼓勵學生讀好，還組織了一次古文朗誦比賽，一次詩歌朗誦比賽。

3.堅持督促學生進行書寫訓練。為了促使學生在文字書寫上的規范化和美觀化，入學第一節語文課，我就從高考以及未來工作等方面的需要上，給學生闡發訓練好書寫的重要性，并多次結合作業作文講書寫的具體要求：字要寫得工整、規范，筆畫的粗細、長短要協調，行款格式要正確，卷面要整潔美觀。還要求每個學生都必須買一本自己喜歡的字帖，并堅持每天抄寫一篇鋼筆字。同時，我在批改作業作文時，把書寫的規范和美觀看得很重，對書寫差的作業作文一律降等級打分。為了鼓勵學生練好字，我還在班上舉行了多次書法比賽，而且，每次都認真地進行評比、點評優劣，指出應改進的問題。

4.有目的、有計劃地對學生進行寫作訓練。寫作能力的高低是學生語文素養高低的綜合反映，因此，寫作能力的培養不能只單純地從寫作方法、技巧上去下功夫。我以為，如果要從本質上解決好學生作文難的問題，就必須想辦法提高學生的觀察思考能力、認識辨別能力、綜合運用知識的能力和語言表達能力。因此，我一開始便對學生的寫作訓練作出了長遠的安排。其一是堅持指導學生寫日記。我在第一節語文課中，就詳細地給學生講堅持寫日記的重要性和寫日記的方法、要求，并特地給學生印制了“日記本”，并堅持每周星期天晚上收改，星期一針對性地小結。我在批改和小結中，特別重視學生的觀察和思考能力。換句話說，就是在學生的日記中去找他們的發現能力和認識能力，看他們能否及時觀察到發生在自己身邊的事情，能否客觀公正地、準確地說出自己的看法。二是結合時令季節、節日活動、特別事件等給學生布置作文。三是指導學生寫應用文，制作各類賀卡等。高一上學期，我主要是指導學生寫作新聞；高一下學期，則主要是指導學生寫通訊報道。全年共搞了六次自制賀卡的活動，一是教師節時指導學生給自己最敬重的老師制一張賀卡；二是春節時指導學生為自己最好的親朋好友制賀卡；三是在“三·八”婦女節指導學生給女教師、媽媽制賀卡；四是在“六·一”兒童節時為小朋友們制作賀卡；五是在“八·一”建軍節時指導學生為解放軍叔叔制作賀卡；六是指導學生自制書簽。

5.有目的、有計劃地指導學生進行古詩文的積累。這是我實施提高學生語文素養的核心教學環節和主體活動。在這一年的教學中，我圍繞培養學生的志向理想這一目的，給學生補充了大量的古文、古詩詞、名言警句、對聯等人文知識，并且大都是用講義的形式印發的。為了能收到良好的感染和陶冶效果，每次補充的內容，我都要指導學生理解、鑒賞，然后再要求大家去讀背。這一學年中，共為學生提供積累的古文文段47（21+26）段（其中《論語》27則），古典詩詞63（27+36）首，成語89個，名言警句16條——主要內容是激發志向理想，培養勤苦、創新精神。

6.有目的、有計劃地對學生進行思維訓練和正確的人生觀、世界觀的培養。對學生進行思維訓練和人生觀、世界觀的培養，我是通過多種途徑和方法來實施的。一是充分地利用教材，在平時的課堂教學中對學生進行思維訓練和人生觀、世界觀的培養。例如，我在講《觸龍說趙太后》時，就給學生提出了這樣幾個問題：趙太后為什么先不愿意讓“長安君質于齊”而后來又同意了呢？觸龍是怎么說服趙太后的？在觸龍的談話中，對趙太后觸動最大的是哪些？這三個問題，不但能幫助學生從整體上去理解把握課文內容，而且還能培養思維的條理性。二是在作文指導課和評講課上對學生進行思維訓練和人生觀、世界觀的培養。我以為作文課不僅要訓練學生的語言表達和作文技巧，而且還要訓練學生的認識能力，引導學生形成正確的人生觀、世界觀。三是利用每周積累的內容對學生進行思維訓練和人生觀、世界觀的培養。四是通過新聞評論來對學生進行思維訓練和人生觀、世界觀的培養，促使學生思辨能力和認識能力的提高。

7.有目的、有計劃地對學生進行健康高尚的道德情感教育。健康高尚的道德情感，包括人際情感和風物情感。人際情感主要指親情、愛情、愛國情和友情等；風物情感主要是指對自然界中各類風物的情感，如對花草樹木的喜愛，對月亮的特殊情愫等。這個話題，說起來容易，做起來比較難，但我們又不能不去認真做，因為它對學生在思想認識、道德情操上的健康成長影響很大。它不但要求教者自身要有豐富、健康、高尚的情感，有高尚的道德修為，而且還要求教者選好載體，巧妙施教，做到“潤物細無聲”，最忌抽象化、教條化。我的做法是：制訂出目標，然后把它細化，并具體地落實到教學過程中。如，我在講《燭之武退秦師》時，抓住對“燭之武形象”分析這一教學環節，引導學生去感染“燭之武形象”中的愛國情懷；在講《觸龍說趙太后》時，則抓住對“趙太后形象”的分析，引導學生正確認識和表達“愛”，并學會理智地“愛”；在講《鴻門宴》時，抓住對“樊噲形象”分析的這一教學環節，引導學生去體會友情的珍貴。

三、實施效果及其存在的問題

通過一年的不懈探索，我在“提高學生語文素養”方面取得了較好的效果，但這些成效大都屬于描述性的，只能從現象中感知，不可能像考試成績那樣客觀具體地用數據表現出來。這些成效，主要表現在以下幾個方面：

1.提高了學生的語文學習興趣，改善了學生的語文學習方法。

2.學生的書寫有了很大的改觀。

3.拓展了學生的知識面，增加了學生的知識積累。

4.培養了學生的觀察能力。

5.提高了學生的語言表達能力和作文興趣。

6.提高了學生的詩詞鑒賞能力。

7.提高了學生的古文閱讀興趣和閱讀能力。

8.訓練了學生的思維方式，提高了學生的認識能力。

9.學生的性格性情得到了培養和矯正，情感世界得到了健康發展。

在研究中遇到的主要問題有：

1.受應試教育的影響，有部分學生對老師的教法尚持懷疑態度，不理解，不配合，這在一定程度上嚴重影響了教學效果。

2.大多數學生都已十五六歲，已有一定的思維方式、認識取向和情感空間，不管它是否正確，但已先入為主，占據了學生的心靈空間，這就勢必給我的思維訓練、認識啟導和道德情感教育造成障礙，影響了實施的效果。

3.家庭和社會大環境的不配合，嚴重地消蝕著思想道德教育的效果。

4.學習任務重、作業多，也在一定程度上影響著學生書寫的改觀。

總之，在這一年里，我按照自己的理解和思考，努力實施了“提高學生語文素養的教學研究”，雖然取得了一些成效，但也還存在著很多問題，在將來的教學中，還得花大力氣來解決。