張揚個性 推陳出新

【摘 要】作文是一種創造性的勞動，創新是其本質。教師要尊重學生的個性，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，開發學生的創新潛力。

【關鍵詞】個性；創新；作文教學

作文是一種創造性的勞動，創新是其本質。作文之難，難在創新；作文之貴，也貴在創新。所以我們要尊重學生的個性，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，開發學生的創新潛力。那么，怎樣的作文才能決勝于高考戰場呢？我們平時的作文教學怎樣才能達到預期的目標呢？通過多年的教學，筆者有如下幾方面的體會：

一、明確作文評分標準，激發學生的創新意識

只要高考這支指揮棒還在，分數便是選拔人才的重要依據。占據“半壁江山”的作文的成敗決定著語文成績的高低。

近年來，高考作文選擇了以話題為內容的開放式命題。這種命題形式比過去的材料作文更能激發學生的寫作熱情，考生的寫作空間更大，自由發揮的余地更寬。

在作文復習教學中，要讓學生明確高考作文評分細則，以期在訓練過程中自覺地對照衡量，有意識地去強化。作文要拿高分，就須在“發展等級”上有亮點，而“發展等級”的亮點主要體現在“創新”上。可以這樣說，“發展等級”的20分，是為了拉開分數檔次的。

作文的創新主要表現在立意創新、材料創新和構思創新上。立意創新主要是指文章的中心思想或基本論點新鮮、別致、獨到。立意創新主要有：（1）正面思維創新——立意更高更新更全面；（2）逆向思維創新——反其意而用之；（3）聯想悟思創新——變換角度，出奇制勝。材料創新是文章所使用的材料是稀罕少見的，還不普遍，有表現力、感染力和說服力。材料創新：（1）現實中鮮活的材料；（2）精心選擇的典型材料；（3）棄舊圖新的材料——舊材料，賦予新的時代精神與感受。構思創新是指作者的構想設計能打破思維定勢，超越慣常思維和藝術表現手法，進行創造性的思維。構思創新：設懸念，埋伏筆、作鋪墊，以小見大，欲擒故縱，先抑后揚，寓莊于諧，卒章顯志。

在教學中，我們要有一個長遠的規劃。在每次訓練中，都要強化一兩個創新點。在練習前，評析一篇高考優秀作文，選準一點做創新的突破口，讓學生感覺到創新并不難，人人都有創新的潛能。這樣，我們就能大大激發學生的創新意識，對寫作產生濃厚的興趣，反復強化訓練，日積月累一定有所收獲。

二、尊重學生的個性，呵護學生的表現欲

高考作文評分細則中一再強調，對有特色的作文，應該大膽地給高分，不應該求全責備。因此，學生的作文只有具有鮮明獨特的個性，才能得高分。

高中生都是有獨立思維能力的人。由于生活閱歷的不同，思維方式的不同，語文素養的不同，學生的個性化很鮮明，并且反映在他們的作文上。話題作文中的“三自”方針（立意自定、文體自選、題目自擬）為學生個性的張揚提供了廣闊的空間。

當前語文課程改革的一個主要目標便是：以“立人”為中心，保證每個學生的個體精神自由地發展。所以，我們在平時的教學中，應該尊重學生的個性，鼓勵學生自由地發揮自己的個性。

作文的新意就在于個性。借助說真話、抒真情來充分流露自己的真實性格，體現自己獨有的個人特色和個人風格。這樣的作文別具一格，獨出心裁，讓人一時想不到卻又在情理之中。沒有兩個人的性格和感情是完全相同的，作文不能亦步亦趨，人云亦云，按所謂的模式作文。

文無定法，切忌千人一面。創新學習的前提是營造民主寬松的課堂氛圍，極大地發展學生的特長，形成自己的個性和特長。為此，在學期教學總結中，我們都要把學生的“另類”作文裝訂成冊，鼓勵學生創新，呵護他們的表現欲。蘇霍姆林斯基曾經有個精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。

學生都是活生生的人，都有自己的個性。我們的教學就是要開發學生的個性，讓學生的身心得以自由地發展。張揚人性，豐富個性，實話實說，不矯揉造作。只有真情才美，才能獨具魅力，才能打動讀者。

三、拓展學生的思路，突破傳統的思維模式

在實施創新教育中，要以學生的個體發展為出發點和歸宿點，鼓勵求異思維，拓展學生思路，寫出具有創新性的作文。結合平時的教學，筆者認為可采用以下方法“創新”。

1.獨辟蹊徑。從心理學角度講，順向發揮是培養學生的求同思維，逆向發揮是培養學生的求異思維。在作文教學中，我們要有意識地引導學生從逆向分析，給人耳目一新的感覺。

例如，有一則材料敘述的是一只螞蟻在接連數次爬墻失敗后仍在堅持。如果按常規思維就會從“堅持就是勝利”、“恒心是成功的基石”等方面立意。我們可以引導學生從反面思考，否定螞蟻。（1）螞蟻為什么屢屢失敗呢?因為螞蟻本身的條件有限，或許這面墻太光滑。（2）螞蟻這樣堅持不懈地爬下去會是怎樣的結局?終究無法翻越這段墻，徒勞無功，不但耗盡了體力，而且浪費了時間，失去了重新選擇的機會。（3）辯證地分析：螞蟻的精神是好的，但其做法不值得學習，缺乏自知之明，不善于采取措施改變現狀。（4）從“放棄也是一種美”來立意。另外像“開卷有益”、“頭懸梁，錐刺股”等都可以這樣推陳出新，突破傳統的思想。

寫文章就應該追求立意角度的不同凡響，或反彈琵琶，或新翻楊柳，或出奇制勝，這樣就能脫出窠臼。作文如果總是老生常談，跟在別人的屁股后面，就難以引起讀者共鳴。當然，立意角度的新穎性必須以準確性為前提。

2.想象和聯想。俄國文藝理論家別林斯基說：“在藝術中，起著最積極和主導作用的是想象。”詩人艾青也說：“沒有想象就沒有詩。”想象能把思維自由最大限度地交給學生，創造出神奇的畫面。自上世紀90年代以來，高考作文越來越重視考查學生的想象能力。

在教學中，我們要有意識地培養學生的想象力，對未來加以推測，填補作品的空白。培養的途徑，一是閱讀有關的科幻小說和童話作品，拓展想象的空間；二是根據小說（最好是課外的微型小說）情節和人物性格進行續寫訓練，刪去結尾，加以補充；三是強化“假設推測”性的作文訓練，如《十年后的一天》《假如......》《二零零八，中國奧運》等。

想象須善于聯想。我國古代文藝批評家劉勰說：“文之思也，其神遠矣。寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色......”（《文心雕龍·神思》）那么怎樣才能“思接千載”、“視通萬里”呢？我們認為，必須善于聯想。

聯想有同向聯想、反向聯想、類比聯想等。主要是類比聯想，由一個想到一類、一串，由古及今，由眼前景象想到視線以外的情景。

生活是想象的基礎，知識是聯想的橋梁。要想寫好相向性的作文，就一定得有深厚的生活底蘊，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”（朱熹語）。

四、引導學生貼近生活，養成多思善辨的習慣

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。作文的過程，說到底就是用敏銳的眼洞察生活，用靈活的腦思考生活，用生花的筆表現生活的過程。離開對生活的觀察和感受便無法作文，不能反映生活的瞎編和空想不是作文。杜甫正是由于親身感受到戰爭給百姓帶來的災難，才吟唱出那發自肺腑的不朽詩句；蒲松齡正是由于有了二十余年收集整理民間傳說的經歷和基礎才寫成了聞名遐邇的《聊齋志異》；我們只有用心感受生活，深入思考生活，才能寫出真情感人的作文。

教師要引導學生貼近生活，關注人生。一方面，要擴大學生的生活范圍，改換在生活中扮演的角色，豐富他們的生活閱歷，接觸社會，認識現實；另一方面，引導學生思考人生，關注社會熱點，探討社會現實問題，養成多思善辨的良好習慣。