加強語文實踐 重視讀寫結合

【摘 要】在教學過程中實行多讀多寫，這是由語文教學的基本任務及其實踐決定的，同時也是被大量實踐所證明的語文學習規律。語文教學中的讀寫，應強調“量”的積累。總之，只有加強語文實踐，重視讀寫結合，才能提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】語文實踐；讀寫結合；綜合素質

根據多年的語文教學經歷，我感到語文教學的成績一直不甚理想。傳統教法束縛著教師的手腳。我認為只有面對現實正視問題，才能解決問題，改變現實。最根本的是須加強語文實踐，重視學生的讀寫結合，才能提高學生的綜合語文素質。我在教學中主要采取了以下幾點做法：

一、合理使用統編教材，大膽取舍

“教材只是個例子”。新編教材每單元都有明確的語文訓練要求，所以每單元只重點講析１－２課，充分體現課文教學的示范性，除文言文外，一般課文只用１課時，文言文可以用２課時。至于哪一課須重點講析由備課組集體決定。通過一篇課文的精當學習，讓學生明白一種表達技巧，一種文體規律或一種讀書方法，使教學收到“以點帶面”、“減時增教”的效果。教學中要徹底改變教師主講的傳統模式，以學生的“自讀自悟——交流討論——讀背說寫”的實踐活動為主，教師要很好地發揮導演的作用。

二、必須實行多讀多寫

首先多讀多寫是由語文教學的基本任務及其實踐決定的。語文教學的基本任務是“培養學生理解和運用祖國的語言文字”的能力。它包括兩個方面：一是理解，即閱讀；二是運用，即寫作。要培養這兩種能力就必須進行大量的閱讀實踐。這猶如要會唱戲卻不張嘴，要會游泳卻不下水，那怎么行？其次，多讀多寫是前人發現的并被大量實踐所證明的語文學習規律。古人說：“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器?！睘槲挠腥?，多讀，多作，多商量。魯迅先生曾經說過文章怎樣做，我說不出來，因為我自己的作文，是由于多看和練習，此外無心得或方法。

三、多讀多寫，強調“量”的積累

眾所周知，“知識在于積累，能力來自實踐”。沒有相當數量的積累，就沒有也不可能有寫作質量的普遍提高，這可以說是作文教學上的一條鐵定的規律。因此，我們在指導讀寫時首先強調一個“量”的問題。首先是閱讀。規定學生課內課外閱讀的內容。讀《讀本》上的優秀文章，讀講讀之外的課文，讀名著，讀報刊。每年閱讀量至少150萬字，每學期75萬字，每周6萬字，其中優秀作文名著每學期2.5部。這就要求學生在課余和假期時間重視閱讀，給學生依年級開列中外文學名著，推薦書目，指定任務。其次是寫作。閱讀之后，必須讓學生動手寫作，讓學生養成不動筆墨不閱讀的習慣。除了兩周一次課堂上的正規訓練外，要求學生需每周課外練筆一篇，每天記一篇日記。另外要求學生寫讀書筆記，每天不少于５００字。

落實多讀多寫，語文教師要教給學生讀寫方法，培養學生良好習慣。語文教師要大膽教學，改革課堂教學，去掉那些煩瑣的分析、無效的回答，把學習的主動權教給學生，擠出更多的時間讓學生自己讀書。在學生“憤”“悱”處，適時點撥，給以指導。教給學生理解文章、篩選信息、歸納概括的方法技巧，訓練學生理解語言、品味語言、積累語言的各種能力。培養學生自覺閱讀課外書，不動筆墨不讀書。時常練筆，自覺地養成良好習慣。習慣的養成比教師的教導更重要，也更有價值。