讓你的文章文采飛揚

【摘?搖 要】豐富的詞匯是作文創新的基礎。靈活地綜合運用各種修辭手法是作文創新的關鍵。

【關鍵詞】作文；詞匯；修辭；文采

社會高速發展，人際關系的擴大，使人們的口語水平得到空前提高。在生人面前，在鏡頭面前，許多人都能侃侃而談，但這僅僅是口語的進步而已，人們的書面語并沒有得到相應的發展。相反，現在有相當一部分人寫不出一篇像樣的文章，就算勉強成文，也是毫無美感，甚至毛病百出。有一個大學教授就感慨地說：“我一直都教大一語文，但近年來大學生的作文越來越不像話，有些簡直就是慘不忍睹。”最近，新浪網也發表了一篇文章《棒喝：語而無文的現代人已將漢語糟蹋成了垃圾》，就是針對國人缺乏文采而言的。這些真實的例子都向教育者們敲響了警鐘：作文教改應該何去何從？

其實，漢語是世界上語匯最豐富、含義最深刻、言辭最優美、節奏感最強烈的語言。簡潔準確而生動優美的語言對讀者的感染作用是顯而易見的。明晰而動聽、如行云流水的語言使人如沐春風；含蓄綿密的長句使人感受到意境的柔婉清麗典雅。高爾基在《家庭美言》中指出：“作為一種感人的力量，語言真正的美，產生于言辭準確。相反，那些別扭、滯澀的語言使人苦不堪言，不忍卒讀。”孔子有言：“言之無文，行而不遠。”“文”，即文采，孔子說的就是講究文采的重要性。

好在教育者們逐漸意識到了這一點，近幾年的高考語文《考試說明》將作文評分標準分為基礎和發展兩個等級。發展等級包括兩個方面：深刻、豐富、有文采、有創新。這意味著高考作文中語言因素所占的比重正在加大，以往那種審題一失誤、語言再好也會滿盤皆輸的情況得到了糾正，使作文重新回到重視創新精神、文化內涵和表達能力的本位上來。確實，在近幾年的評卷中，在中心明確、選材恰當的基礎上，那些句式整齊、語言生動流暢、富有文采的文章總是獲得閱卷者的青睞，獲得了發展分，得到50以上的高分。相反，那些缺乏文采的文章，雖材料還可以，但語言干巴無味，所得分數便會大打折扣。無怪有人說：“讀有文采之作，如飲醇酒，令人陶醉；讀無文采的篇章，味同嚼蠟，難以下咽。”令人生厭的文章怎能獲得高分？因此，在保證審題正確、材料充分的前提下，講究語言的表達效果，使之富有文采，是高考作文制勝的法寶。

如何才能做到文采飛揚、吸引讀者（閱卷人）呢？在多年的教學實踐中，我主要在以下幾個方面下功夫：

一、豐富你的詞匯量。一個詞匯量少得可憐的學生，怎能指望他能寫出生動精彩的句子來？只有積累豐富的詞匯，才能在行文中運用自如。首先是誦讀課文，熟讀成誦，讀出情趣，讀出美感。高中語文課本收入的都是一些文質兼美的典范之作，是現成的詞匯來源，因此我在講授新課時非常強調誦讀的重要性。如王勃的《滕王閣序》中鋪排的句式、富麗的語言，蘇軾的《赤壁賦》中曠達的情懷、優美的意境，史鐵生的《我與地壇》中綿密的語句、深沉的情感，無一不能打動讀者的心。我要求學生通過反復誦讀，由熟悉到欣賞繼而自覺積累文中出現的詞語。除教材外，廣播、影視、網絡、報刊等都是豐富學生語言的第二課堂。我鼓勵學生通過寫周記進行練筆及寫作素材的積累，其中摘抄課外優美句段是最主要的周記形式；每周日晚上舉行朗誦比賽，每個學生選出自己認為最優美的文章來朗讀給全班同學聽，其他同學在下面評比。這樣廣擷博采，既達到了互相補充和交流的目的，開闊了視野，又能直接豐富學生的詞匯量。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”郭沫若的詩句道出了積累詞匯對表達的作用，而這豐富的詞匯量正是豐富的想象和聯想的基礎，也是作文創新的基礎。

二、善用修辭。修辭是作文的“魔水”，恰當地將“魔水”灑在作文上就可以收到點石成金的效果。要增加語言的文采，最常用的修辭手法莫過于排比、比喻、對比（簡稱“三筆法”）以及對偶和引用了。對偶使句式整齊，音韻和諧；排比使語言凝練，氣勢奔放；比喻能使語言更生動形象；對比使表達的觀點更鮮明突出；而引用名言警句則使句子富有哲理性，給人以啟迪。如：

是浩瀚的大海，才會有百川奔流而至；是廣闊的天空，才會有雄鷹展翅其中；是堅固的港灣，才會引來船只的停靠。……莊子曰：“沒有聽過伯夷的義，就以為自己有高尚的品格；沒有見過孔子的博學，就以為自己有多么深廣的學問；沒有到過大海，就以為自己已經掌控了天下的江河。這些都是才疏學淺、自以為是的庸人之識。”說到滿腹經詩，你又怎能比得上《紅樓夢》中的弱女子林黛玉呢？說到文韜武略，你又怎能比得上運籌帷幄、游刃有余的百年奇才諸葛亮呢？說到才華橫溢，你又如何比得上英年早逝的王勃？目空一切的你，是否會覺得自己只是浩瀚海洋中渺小的一粟呢？”（《馬車聲的啟示》）

以上文段作者連用幾個排比，又巧妙地化用典故，使內容顯得豐富多彩。最后將古人與自己進行對比，使“要充實自己的才學”這一觀點異常鮮明。又以習作《留下你的痕跡》為例，有學生開頭寫道：“陽光在稻穗身上留下金黃的痕跡，清風在柳枝上留下春天的痕跡，花兒在人們心中留下美麗的痕跡……作為萬物之靈的我們，只有在生命的歷程中留下一些奮斗的痕跡，才真正實現了自己的人生價值。”結尾寫道：“如果你是一縷陽光，請在潮濕寒冷的角落留下你的痕跡；如果你是一股清泉，請在干涸的土地上留下你的痕跡；如果你是個有作為的人，請在社會每個需要你的地方留下你奉獻的痕跡。”一連串意境優美的排比和比喻把作者的觀點淋漓盡致地表現出來。“他山之石，可以攻玉”。將課文中學到的詩詞名句代替自己的語言，能使文章散發出奪目的光彩。同樣是這篇作文，有學生在文中巧妙地引用名言警句：“高爾基說過：‘有兩種生活方式：燃燒或腐朽。’茍且偷生、庸庸碌碌的人或許可以活得很久，但他們雖然活著，其實已經‘死’了。唯有舍生取義、殺身成仁的人，才雖死猶生，永遠活在人民的心中。”在另一篇作文《人與自然》中，學生寫道：“陶淵明在‘采菊東籬下，悠然見南山’的鄉間覓到了閑適淡遠；王維在‘明月松間照，清泉石上流’的意境中找到了心靈的歸宿；朱自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的寧靜與歡愉；李樂薇在‘煙霧之中、星星之下、月影之側的空中樓閣中構筑自己的精神家園……”人與自然的關系，何須用冗長的數據去說明？

但是，這些修辭手法往往并不是孤立地使用，有時是幾種并用共同傳達了豐富的內容，顯示出作者較強的語言運用能力。如“痕跡”這一話題，學生寫道：“萬里長城屹立北方，向世人訴說著前人的聰明與智慧；都江堰河水滔滔，體現了人們征服自然的決心與意志；內蒙古夕陽下孤獨的青冢，昭示著人們對和平的殷切期盼。巴爾扎克奮筆疾書，留下了《人間喜劇》；貝多芬兩耳失聰，奏響了《命運交響曲》；司馬遷忍辱負重，《史記》光耀千古；凡·高留下了《向日葵》；羅丹留下了《思想者》；品質高潔的屈原留下了《離騷》；窮困潦倒的曹雪芹留下了《紅樓夢》；就連雙目失明的阿炳也為我們留下了不朽的《二泉映月》……”這些包容了大量內容的文字句式整齊而又意境優美。

要能做到靈活綜合運用各種修辭方法，必須要經常訓練。為此我采取了以下辦法：首先是要學生經常閱讀古典詩歌，從中汲取精華。單就高中語文課本而言，名篇佳句俯拾即是，《將進酒》、《蜀道難》讓我們感受到李白的飄逸豪放；《杜甫律詩五首》讓我們欣賞到杜甫不同時期作品的風格；《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》讓我們領略到蘇東坡的曠達與柳永的纏綿……學生可以通過反復誦讀受到感染并在作文時自覺地引用詩句使內容豐富，意境一致，音韻悅耳，語言典雅凝練。做到這一點還可以提高古詩文的欣賞能力，考起古詩文閱讀來自然就不難了；與此同時也很好地備考了《考試大綱》中的“背誦名句名篇”這一考點。其次是經常做仿例句造句型的題目。加強考綱中這一考點的訓練，能夠很好地促進學生在寫作中準確地運用排比、比喻、對比等修辭方法，使語言絢麗多彩，富于美感。其三，是讓學生經常朗讀散文詩。因為散文詩中的語言就很好地運用了各種修辭手法，學生經常朗讀，語感增強了，句子變得優美了，“仿寫和擴展”很大程度上也變成了只是簡單地將現成的句子從課外遷移到試卷中而已。其四，經常讓學生對對聯。近年高考第六大題就考了對聯。“對聯”是我國的傳統文化精粹之一，它不僅要求形式對仗，還要求語意相關或相對，用詞凝練，講究押韻。學生經常練習，行文自然就養成了使句式做到整齊、音韻達到和諧的良好習慣。這樣從高一時就開始從多方面入手訓練，既備戰了考綱中對于學生看似較難的語言運用中的多個考點，又能使語言富有文采，一舉幾得，何樂而不為？當然，要做到文采飛揚并不是一朝一夕的事情，它需要多讀多寫多練，才能不知不覺地由量變達到質變。