腹有詩書氣自華

【摘 要】考生在高考作文中適當應用古詩詞，就會化平淡為神奇。具體做法有：巧用古詩句擬題；巧用古詩句開頭；巧用古詩句連綴美文；巧用古詩句收尾等。

【關鍵詞】作文；古詩句；擬題；開頭；收尾

古詩是中華文化的精粹，是我國古代文人墨客思想感情與文學素養的積淀，它的語言凝練、意境優美、情感豐富，可喚起讀者的聯想與思考。考生在高考作文中適當引用古詩詞，可以使作文構思新穎巧妙，文章語句意蘊十足，文采飛揚，能夠體現考生的文化底蘊和作文潛能，體現考生煉字達意的能力，從而吸引評卷老師的眼球，取得考場作文的高分。以下談談對高考作文如何巧用古詩詞的一點見解。

一、巧用古詩句擬題

近年來，話題作文受到廣泛的重視，而寫作時，首先必須學會擬題。從某種意義上講，考生能擬出一個標新立異的標題，便搶占了考場作文的制高點。新穎獨特的文題，就如同人的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。俗話說：“題好一半文。”可見擬好文題很重要。考生可適當引用、化用、反用詩詞擬出好題，增添文章的詩意。如：2007年河南高考考生以詩句“暖風吹人醉，疾風見勁草”為題道出“愛還是潮水般涌來，孩子依然是那個在荒島等待救援的無助者。在我們跌倒的時候，需要家的溫馨，教育、社會、學校的攙扶，這樣的愛才完整”的深刻主題。2006年高考全國卷Ⅰ考生以曹操短歌行中“繞樹三匝，何枝可依”詩句為題，巧妙扣住文章論點——找準自己的位置。然后由物及人，論述“人要發揮自己的優勢，也要有創新精神”。2004年高考湖北考生引用陸游的詩句“矮紙斜行閑作草”作題道出對恬美生活的渴望；福建考生的“照海倚天”則是化用曾國藩在天京城破黃袍欲加身時寫盡生平心境的話“倚天照海花無數，流水高山心自知”，對歷史人物作了一分為二評價；上海考生《忙兮忙兮奈若何》化用項羽在垓下之圍時的哀嘆“虞兮虞兮奈若何”。又如：2003年高考文題《感時花濺淚》、《只緣身在此山中》、《怎一個情字了得？》、《莫讓浮云遮望眼》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》都很富有詩意。廣東考生《此時有聲勝無聲》則反用《琵琶行》中“此時無聲勝有聲”的詩句，寫出語言在溝通中的作用。

二、巧用古詩句開頭

在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，如2007年高考湖北考生《打一場母語保衛戰》開頭：

“巧笑倩兮，美目盼兮。”試問，哪一種語言有這樣靈動的氣韻？“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”試問，哪一種語言有這樣絢麗的色彩？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”試問，哪一種語言有這樣恢宏的氣勢？

這一開頭巧用杜甫《絕句》以及《詩經·衛風·碩人》和曹操《觀滄海》的詩句構筑反問及排比句式，指出漢語靈動的氣韻、絢麗的色彩和恢宏的氣勢，一氣呵成，入題神速，引人注目。再看2007年高考湖南一考生的開頭：

沒有藍天的曠遠，可以有白云的飄逸；沒有江海的奔騰，可以有溪流的秀美；沒有紅花的耀眼，可以有綠葉的悠然。選擇壯闊？選擇顯貴？選擇平靜？或是選擇隱退？不如選擇詩意地生活。

詩意地生活，是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的桀驁，是王維既知“都護來燕然”，還有心品玩“大漠孤煙直，長河落日圓”的曠達，還是聽憑“云卷云舒”的閑適？不是每個人都可以像詩人一樣記錄美好的生活，但每個人都有權詩意地生活。

考生先用“沒有……可以有”排比句式入題，再引用李白和王維詩句提出“不是每個人都可以像詩人一樣記錄美好的生活，但每個人都有權詩意地生活”的觀點，以詩意解讀詩意，可見作者的靈活與作品的靈動。

三、巧用古詩句連綴美文

古詩文言簡意豐、音韻和諧，套用古詩文來鋪設文章的行文結構，不僅能使文章層次分明、結構清晰，而且更能給人以典雅優美的感覺，新穎活潑。2007年高考北京卷滿分作文《細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是》，作者先用“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”詩句，引出“每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。之后用納蘭的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”導出“在他的內心深處，卻埋著深深寂寞”。他“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經十年蹤跡十年心”，從而論述納蘭的寂寞是一個人的悲傷。至于李煜的寂寞，王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”……他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”。而陸游則在沈園寫下“紅酥手，黃縢酒……”，將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手書下“白頭宮女在，閑坐話玄宗”，道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。接著，作者以林則徐被貶伊犁，高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，謳歌他們的細雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花”。他們的紅線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。這篇文章最突出的特點是立意深刻，脈絡清晰。文章開篇點題，由詩句感嘆寂寞，把“細雨閑花”的“迷蒙”、“柔美”拓深為情感的滂沱壯烈，即“每個人都在心靈深處有一處花冢”，“而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德和李煜為典例，又用詩句來闡釋“寂寞的意義”。第六段列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”，在此，又用詩句加以點化，第七段內容上又進了一層，由“一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的‘拓展為’林則徐、韓愈式的寂寞是奉獻，讓人仰望”。這篇文章可以看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀，自始自終妙用詩句，或直接引用，或化用，以詩解讀人物，是一篇頗有韻味的考場作文。

2004年湖南高考優秀作文《琵琶行之父母有情》妙在直接套用白居易詩的結構形式，將《琵琶行》一詩中有關音樂描寫的詩句，直接抽取出來，編織出全文的行文結構：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，“間關鶯語花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”，“座中泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕（原詩為‘江州司馬青衫濕’）”。這些詩句，不僅巧妙串起從孩子到長大的人生歷程中父母對“我”的關愛與教育生活的點點滴滴以及自己對父母的感激之情，而且使文章行文結構錯落有致，有創新意識。

四、巧用古詩句收尾

引用古詩具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2004年福建考生《照海倚天》的結尾：

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時光如電地過去，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照海花無數，流水高山心自知。

三處引用貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚，情理交輝，意蘊深遠，辯證而深刻地評價了曾國藩這一歷史人物，實在是一記漂亮有力的“豹尾”。再看2006年江蘇考生《轉彎，再走》的結尾：

扼腕而嘆，孔明若能轉個彎便沒有“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的落寞，三分歸晉的歷史或許會因此改寫；柳宗元若能轉個彎，便不會有“城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫”的苦悶，中華文化史或許會多一些收獲。隔著淚眼，望不到未來的曙光，再打個轉彎，你會發現，太陽讓淚珠幻化成你眼前的彩虹。

結尾引用杜甫《蜀相》和柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》反面作結，巧妙扣題，體現考生靈活機敏。

總之，高考作文中如果能巧妙引用古詩，就會化平淡為神奇，收到字如珠璣、情真意濃、底蘊深厚、余韻悠長的效果。只要你心存詩意，追求詩意的語言表達，高考滿分作文或許離你并不遙遠。