溫暖與智慧

劉可欽其人：現任北京市海淀區中關村第四小學校長。北京師范大學教管學院兼職教授，國家義務教育數學課程標準研制組核心成員，中國教育學會小學教育專業委員會秘書長。享受國務院特殊津貼。

有人說：“劉可欽是教師專業成長的典范。”《劉可欽與主體教育》中輯錄的正是她成長的一串串腳印，腳印間留下了一段段小故事，每一個小故事都讓人看出其人的溫暖與智慧。

沒有無緣無故的機遇

姚文俊是劉可欽在河南省安陽市人民大道小學的老校長，從活潑可愛的小學生到普通的小學教師再到名聞全國的名校長，他見證了劉可欽的一路成長。

在對劉可欽專業成長的分析中，姚文俊指出了重要的一點：有人樂為她搭臺引路。

從進入北京師范大學學習到參與《少年兒童主體性發展實驗研究》，從參與國家基礎教育數學課程改革項目研究到進入首屆中小學骨干校長高級研究班學習，從離開安陽調入鄭州再到調入北京。在她人生、工作的每一個轉折點，都有很多人關心她、指導她、幫助她。為什么會有那么多人，樂于為她搭臺引路呢？

1998年，劉可欽被評為中國十杰教師，載譽歸來的第一件事就是直奔學校，把證書、獎牌送給學生們，說：“這不屬于我個人，這屬于我們大家。”還把未拆封的一萬元獎金交給學校，對姚校長說：“把這筆錢作為獎勵優秀教師的第一筆資金吧。”

正如姚文俊所說：“她生活得高雅純潔。” 這就是劉可欽！

世上并沒有無緣無故的機遇，我們常常名之以機遇，只不過是因為我們常常忽略機遇背后的東西罷了。

有認識更要有智慧

我們來回答這樣一個問題：如果在數學教學中出現多種算法，你會怎么做？是讓學生保持自己的算法，還是引導學生把握某一種算法？

現實中，很多教師會對學生說：“選擇你最喜歡的方法。”這樣，似乎也完全尊重了學生的主體性，應該是一種主體教育的行為體現。

但劉可欽的做法卻與此略有不同，她讓學生自主選擇“適合自己的方法”，而不是“自己最喜歡的方法”。因為，孩子們常常把獨特的、或是自己的方法視為最喜歡的方法，如果老師說“選擇你最喜歡的”，那么孩子們就難以對自己的方法進行反思或調整，進而影響算法多樣化的教育價值。所以，劉可欽要以選擇“適合自己的”代替選擇“最喜歡的”，以便調適好“學生的個體特殊性”與“數學活動的規范性”的關系。

從理論認知的角度來說，很多教師都認識了主體教育，并試圖在自己的實踐中貫徹主體教育，但在從理論到實踐的過程中往往會出現新的問題。

從思想到實踐之間，永遠存在著各種各樣未知的東西，因此，對于一種先進的教育思想來說，除了要從認知的層面了解把握之外，更要有實踐的智慧。劉可欽給我們講述的正是其自身的實踐智慧。□

編輯 杜 銳