新課程背景下學校課程體系的開發與構建

編者按：

新課程要求學校變革教師的專業發展模式：由技能熟練型，發展為自主研究型；改變教學模式：課堂教學以多種教學方式的組合使用，來滿足不同學生的發展需求；改革管理體制：由行政管理邁向課程領導，服務于師生發展。在課程實施過程中，北京市房山區實驗中學的廣大干部、教師以對教育改革的極大熱情、高度的責任感和使命感，投身于改革實驗和理論探究，在對已有辦學實踐反思的基礎上，勇于探索，大膽創新，初步構建起了符合新課程理念要求的學校新課程體系、管理體制、運行機制、實施策略和保障系統，有一定的實效性和可借鑒性。

本刊將連續刊發北京市房山區實驗中學有關新課程改革的4篇文章，與廣大課改實驗校進行交流，共同推進高中新課程改革實驗。

隨著教育改革的深入，人們越來越認識到：一所好的學校必定是一個具有個性的學校，學校“個性”首先應該表現為獨特的文化氛圍，而這種氛圍的核心是具有學校特色的課程體系。

一、正確理解課程是學校課程體系構建的前提

課程是教育事業的核心，是教育運行的手段。沒有課程，教育就沒有了傳達信息、表達意義、說明價值的媒介。同時，課程也是學校實現自己教育理想、培養人才的載體和手段。事實上，只有當學校能夠根據本校的教育宗旨對國家課程和地方課程進行再開發，在有效地實施國家課程和地方課程的同時，又形成和開發出適合學校特點的學校課程，形成學校課程體系，才算是實現了本次課改提出的目標：形成以人的發展為理念，重建促進學生全面發展的、適應不同學校和學生個人差異的課程體系。由此可見，以學校為本的 “課程體系”建設，應該是這次課程改革的核心和關鍵。

1.對國家課程校本化的理解

“國家課程”在學校教育中的地位，決定了通過“國家課程校本化實施”途徑構建學校“課程體系”的重要性?！敖y一的國家標準”與不同群體學生之間存在差異，又決定了“國家課程校本化實施”的必要性。新一輪課程改革所頒布的“課程標準”本身所具有的“剛性與彈性的結合”，又給實現“國家課程校本化實施”留下了可能性。重要性、必要性和可能性三“性”合一，使“國家課程校本化實施”不僅必要，而且可行。關鍵在于我們能不能抓住“滿足學生發展需求、適應學校辦學定位、達成課程改革目標”的機會。

我校是一所剛轉制不久的農村普通高中校，與一些示范高中校相比，學生基礎較薄弱，因此，高一年級教師從學生的實際情況出發，通過以備課組為單位的集體備課，在吃透“課標”和“教材”，充分認識學生現狀的前提下，采取“幫助學生樹立自信心，促進學生發展”的策略，形成多種形式的“校本化課前導學”，為不同程度的學生實現最佳發展設置階梯，在實現穩步提高的同時，增強自信。經過實踐，這個“校本化導學”逐步成為富有特色的“國家課程校本化實施”的方案，取得了較好的效果。

2.系列活動可以 “課程化”

組織學生參與各種活動，是學校開展教育教學的重要途徑。對這些活動提出“課程化”要求，就在于“用程序和規范來提高活動實施的有效性”。廣義的“活動”，不僅僅是學生的專題活動，而且包括某些學科學習進程中的“階段性”活動，隨著一個個“小課程”的積累，隨著時間的推移，在一定的時間內進行整理，“課程體系”自然會逐步形成。

例如，我校是一所全寄宿制高中校，學生一周5天在校，周末回家。為了增強學生的學習動力，對學生進行情感教育，拉近家長與學校的關系，形成較強的教育合力，高一年級以第一學段考試動員為載體，進行了主題為“感恩”的系列教育活動：學生回家為父母做一件事，回來后寫一篇感想；語文學科教師布置了一篇“我與父親或母親”的作文；心理學科教師組織學生看了一期“長大了不容易的”電視節目；班主任利用班校會時間組織學生學習了一篇“母親的一生為你做了什么”的文章，在第一模塊考試結束的家長會上，學校組織所有的學生給父母鞠了一躬。家長會后，父母又給學生寫了一封回信。這一活動取得了不錯的教育效果。

我們不難從整個活動組織中看到這樣一些特點：其一，有一個明確的主題和目標；其二，注意到為實現目標而必需的資源開發和整合應用；其三，從讓學生能充分參與活動、獲得體驗出發，精心設計了活動進程，留下了學生體驗、實踐的足跡；其四，從一開始就有明確的評價標準，以此引導整個活動目標的達成?？梢姡@一活動的整個組織過程，具有鮮明的“課程要素”，原本似乎不甚相關的事物，為了共同的目標走向整合、融合，逐步形成一種新的東西。

3.校園文化作為隱性課程納入課程體系

每一所學校都有自己的辦學思想、教育理想、育人目標、校訓精神、教師職業標準，這些都可以作為一種隱性課程，因為學生就生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。

例如，我校教師的“八有”標準是：具有科學的教育思想，具有現代的教育理念，具有良好的師德形象，具有堅實的業務功底，具有高超的教學藝術，具有出色的管理能力，具有頑強的敬業精神，具有強烈的創新意識。所有的教師都朝著這一目標努力，都在通過努力實現自己的職業標準，同時持續不斷地在影響著學生，作用在學生身上，身教重于言教，因此，這也是一門很好的課程。

“校訓”在學校生活中，展示的是學校的辦學方向，規定的是人才培養的標準，體現的是素質教育的精神，凝聚而成的是全校師生的主體精神。我校的校訓是：“據德、精藝、篤志、報國”。每年在高一新生入學教育時，校長都面向所有的高一新生解讀校訓。

4.深入挖掘地方課程資源

在形成課程體系的過程中，學校重新認識“課程資源”概念，通過開發、整合等途徑形成相對穩定的課程資源。在課程資源的開發和利用過程中，形成個性、發揮特長、互通有無，是每一個學校都不可回避的。

我校地處房山區的郊區，是一所封閉寄宿式學校，尤其是在研究性學習資源開發上有一定的局限性。因此，我們利用房山區的豐厚歷史資源、人文資源、礦產資源、旅游資源，建立了以房山區旅游局、林業局、土地局、水利局、環境保護局、文化館、農委、經委等12個委辦局及其下屬單位為依托的研究性學習資源基地。2002年，我們就制定了《房山區實驗中學研究性學習課題指南》，分為校園型和地區型兩部分，下分社會生活類、自然生產類、校本資源類、學科類四大類18個方面。人的資源是最大的課程資源，我校在2007年又建立了包括有82位高級專家的資源庫，囊括了房山區各行各業精英人才。

我們還建立了昌平南口軍訓基地、平西抗日烈士陵園作為德育課程教育基地，又確立了原子能研究院四〇一所、污水處理廠、龍骨山猿人遺址、地震防震減災學生科普基地、韓村河生態農業園5個基地。

二、優化師資隊伍是學校課程體系構建的保證

教師是學校的重要組成部分，教師專業化水平是學校課程體系是否有特色的一個重要因素。所以，學校課程體系構建的過程應成為教師專業化成長的過程，并以教師專業化成長保障課程體系構建。

更新教育觀念和轉變教學行為，是教師專業化成長的首要內容。我校開展專題培訓，搭建教師學習現代教育理論平臺。認真組織教師學習課程改革文件，并緊密結合教學實際，展開教育觀念討論，逐步提高認識。但先進的教學理念只有轉化為教學行為，才能促進新課程的實施。而這將是一個痛苦的過程，需要每一位教師努力改變自己原有熟悉和形成習慣的教學方式，并要進行教師角色的轉變，由過去知識的傳授者、課堂的管理者、學業評價者向學習促進者、課堂合作者、學生成長記錄者轉變。

拓寬專業知識，是教師專業化成長的重要內容。學校課程體系的構建，包括對國家課程校本化的理解和延伸。所以，我校提出教師在學科專業知識上不斷拓展、更新的要求，從而使他們自覺充電，并加強與同事的合作，向身邊的同事學習，不斷拓寬自身的專業知識領域，以適應學校課程體系的需要。我校積極引入校外資源，聘請專家顧問，拓展教師研究平臺，并堅持教科月制度，搭建教師教科研成果交流展示平臺。

培訓和學習是教師專業化成長的重要途徑。我校一直幫助教師樹立終身學習的觀念，努力構建學習型組織，為教師的專業化成長創設良好的環境，通過多種形式提高教師培訓的實效性。通過崗前培訓、崗后練兵、師徒幫帶、個別指導等形式，面向青年教師進行適應性培訓；通過技能競賽、校本教研、課堂評價等形式，面向全體教師進行發展性培訓；通過教育專題論壇、骨干教師展風采等形式，面向骨干教師進行主體性培訓。

三、校本課程開發是學校課程體系構建的重點

我校是一所農村全寄宿普通高中校，學生大都來自于農村，英語口語差，文學素養相對較低，學生正處于青春期階段，大多數學生是第一次住校。所以，學校在完成知識傳授培養科學素養的同時，還要培養學生生活的自理能力、與人交往能力，為此，我校開設了“生活技能型校本課程”；針對高一學生面臨新課程改革壓力，學習任務比較重，因此會出現較多的心理問題，我校開設了“身心健康類校本課程”；現高一年級開設的“我學我說——瘋狂英語”校本課程，結合了我校學生英語基礎薄弱、口語水平較低的實際和學生的興趣需求，目的是提高學生的英語水平，增強英語的語言功能，授課方式采用了游戲、采訪、小組交流、情景對話、表演等課堂活動方式，授課內容由易到難制定了個人簡介、日常用語、英語幽默、娛樂休閑、明星偶像、友誼等6個主題，參考《洋話連篇》、《英語口語脫口秀》、《綠色通道》、《英語口語教程》、《品位英語幽默》等，選取教學內容，這門校本課程也為我校年輕的英語教師提供了發揮口語優勢的舞臺。

目前，我校校本課程設置了4個領域，包含了35個科目，每個科目由若干個模塊構成。

身心健康類：包括高中生活規劃指導、心理輔導、安全教育、禮儀養成、健身拓展、情感系列教育等科目。并計劃編訂《實驗中學高中生活規劃指導手冊》、《實驗中學心理健康指導手冊》、《實驗中學禮儀手冊》等講義。

生活技能類：包括實驗一日生活、內務整理、烹飪常識、室內陳設設計、科學栽培、服飾搭配、理財與投資、家電的使用與維護、交流技能等科目。已經編訂《寄宿制高中學生一日生活指導手冊》、《房山區實驗中學入學教育實施方案》等講義。

人文素養類：包括學做真人、科技發展史、美學初步、法制教育、經典賞析、新聞采編、朗誦、演講與口才、時政要聞點評、書法與繪畫、龍鄉文化、實驗故事、語言文字、名人簡介等內容。計劃編訂《經典賞析》、《時政要聞點評》、《龍鄉文化》等講義。

科學素養類：包括生命科學、學習策略與方法、環境與資源、生物實用技術、我學我說——瘋狂英語、計算機應用、廣告制作、競賽輔導等內容。計劃編訂《學科競賽輔導手冊》、《英語口語教程》、《學法指導手冊》等講義。

從以上校本課程的設置看，我校的校本課程突出了學校的特色、龍鄉文化特色、民族傳統特色，既教育學生追求真善美，又引導學生有個性的發展，也體現了為新農村建設培養優秀人才的育人目標?！?/p>

（作者單位：北京市房山區實驗中學）

編輯 朱桂英