耐人回味的農村初中管理

在小學、初中、高中不同教育階段學校的管理中，絕大多數校長認為初中學校管理的難度最大。在這個問題上筆者有同感，也曾分析過原因，提出過加強初中學校管理的若干建議。最近，有機會參加了北京市通州區農村初中建設的評估工作，我看到了農村初中校的可喜變化，而分析變化的原因時，百分之百地歸結到管理思想和常規管理。為什么管理會成為農村初中發展的關鍵呢？該區南劉中學的校長告訴我，硬件達標是學校發展的形，管理思想是學校發展的魂。這所學校始終堅持“專業滋養底氣，文化點燃心靈”的學校管理觀，通過教師隊伍建設、教育教學常規管理和校園文化的創設，將“疏遠文化、不屑知識”的學生領進知識的殿堂。

在教師隊伍建設方面，校長重視教師教育思想的更新，一以貫之的是“生為本”的先進教育理念，即：樹立深入學生實際生活，潤物細無聲的德育觀；正視、善待差異，讓每位學生都能享受教育帶給人的價值與品味的教學觀；用能力和慈母之心感悟每一位學生的工作觀；以“知識改變命運、勤奮成就人生”的格言長期影響學生的育人觀。學校對教師的管理，主要依靠校本培訓制度和獎勵激勵機制，校長認為這是隊伍建設的常規，需要持之以恒。校本培訓的內容落腳在教學基本功上，包括課標理解、教材教法、學生學法、信息技術、教育科研等；其方式是開放的，針對學校規模小、開展同頭教研效果差的實際，組織不同學科的新老教師一起聽課、評課、研究課，不斷研究好課的標準，不斷提高課堂教學質量；同時，倡導老師到學生家庭了解學情，到城里學校同頭聽課研究，學校請優秀教師來學校做課，請學生和家長評價教學。學校對教師教學工作的考評十分嚴謹，包括教案、教學工作手冊、學生作業、教學進度、教學任務完成情況等等，制定了實施細則，由教師大會通過，而且狠抓落實。學校所有為教學服務的崗位職責清晰，考核辦法可操作，獎勵規定及時兌現，形成了“以教學為中心”的管理氛圍，人人盡職盡責，學校各項工作有條不紊，良性循環。

在教育教學管理方面，校長堅持因地制宜和因材施教，從農村的實際和學生的狀況出發找準切入點，強化常規管理。學校建立了有效的德育網絡，形成了全員育人、全程育人的意識和學校、家庭、社會三結合的共育機制；學生教育主要落實在“誠信、責任”四個字上，通過活動和板報宣傳，讓學生自覺糾正不良行為習慣；學校采取分層教學措施，實施成功教育，堅持課堂教學過程低起點、小步走、多活動、快反饋、段段清，推廣校內教師成功的教學經驗，創設民主、和諧的教學氛圍和師生關系，在提升學生的觀察力、想像力、創造力和實踐能力上下功夫，課堂教學質量穩步提高。

在校園文化建設方面，校長提出校園生態的育人功能，將學校環境建設分為物質文化、組織環境、精神感染、知識追求、活動激發五個方面。物質文化不僅體現在硬件達標上，更重要的是硬件的利用率，以及對硬件的維護和開發。我看到，學校和教室的墻壁上，是富有哲理的格言、是校長的期盼、是教師的事跡、是學生的感言，催人奮進；組織環境是真誠的生生關系和相互尊重理解的師生關系，無論在課堂上還是活動中，讓你感受到的是師生的團隊力量，堅不可摧；精神感染來自“上善若水，心存一靜”的校訓，在規模并不大的校園走一圈，可以充分享受到校園生活的恬靜、快樂、幸福、愉悅和輕松，對學校的愛油然而生；知識追求通過活動來激發，而這所學校的活動更多的是發掘當地農村的豐富資源，與學生的生活貼近，收到追求新知、寓教于樂、陶冶情操的效果。

區里的領導告訴我，幾年前南劉中學學生所剩甚少，如今真是人氣大增。我不了解學校的過去，但我看到了今天農村中學的發展方向。作為一位農村學校的校長，辦農民滿意的學校是他的目標。為實現這一平凡而偉大的目標，他在建設教育團隊時，首先從學習把握先進的教育思想入手，不斷更新教育觀念，逐步形成“以生為本、教書育人”的共識，這是抓住了管理的魂，如同飛機的機身；在這個基礎上，切入教育教學管理和校園文化建設，這是抓住了管理的本，如同飛機的兩翼。有了目標，有了起飛的資本，學校騰飛了。細細想來，校長所做的就是，遵循規律，守住常規，排解困難，堅信目標，一往無前，自然，成功也就在其中?！?/p>

編輯 王雪莉